【正文】 級刊物上發(fā)表。 ④ 自主備課：教師根據(jù)研究課題自行設(shè)計教學(xué)流程。研究水平。學(xué)年末對教師的教科研活動進行評比，對教科研工作取得一定成果 (包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學(xué)術(shù)交流等 )的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質(zhì)獎勵，調(diào)動教師投身教研科研的積極性。每周三的第一、二節(jié)課為研究教學(xué)開放日，每周三的下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為研究教學(xué)評課研討日，每周五為教師送教下鄉(xiāng)時間。 (5)定考核：每月由教導(dǎo)處組織人員全面檢查考核理論 學(xué)習(xí)情況。 (1)定內(nèi)容：每位教師根據(jù)自己所教科目自覺學(xué)習(xí)各科新課程標準或觀看遠程教育資源里的《課標解讀》、示范課等，同時有選擇地閱讀一些教改前沿的理論，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。 拓寬校本培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，加大年輕教師的培養(yǎng)力度，打造骨干教師工程。說者意氣風(fēng)發(fā)，不但敢說而且會說 。這種教師群體之間互相合作、切磋交流的對話氛圍最令人感動，在共存與諧的教研氛圍中強化團隊合作意識，使不同個體的知識與能力在探討、沖撞、分享等行為之中得到提升。記背好詞佳句、精美詩文，豐富語言積累 。 歸納共識 主持人總結(jié)：讀有六方面的意義：識記生字 。 李寶生老師從 “ 教師的學(xué)法指導(dǎo) ” 出發(fā)，介紹了具體的一個方法： 請學(xué)生瞧著自己的嘴巴，跟著老師學(xué)著念 張偉玲老師從心理學(xué)角度出發(fā)，提倡表揚、鼓勵學(xué)生，使學(xué)生樂于說、樂于學(xué)。這樣才會帶動了學(xué)生的積極性。 教學(xué)困惑 自新課標實施以來，老師們曾多次開展了閱讀教學(xué)研討活動，很多老師在指導(dǎo)有效性方面做了各種嘗試，但總就是找不到最佳的方法，這個問題一直縈繞在大家的心頭。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。 校本教研活動工作行事歷 預(yù)備周 校本教研主題確定 理論學(xué)習(xí)、確定課例題目內(nèi)容 課例《能量的的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計探討 集體備課《能量的的相互轉(zhuǎn)化》主備人： _ 公開課《能量的的相互轉(zhuǎn)化》主講人： _ 集體備課《動能和勢能》主講人： _ 公開課：《動能和勢能》主講人： 理論學(xué)習(xí)、反思 集體備課《日食和月食》主備人： 理論學(xué)習(xí)、反思 公開課：《日食和月食》主講人： _ 集體備課《電流的測量》主備人： _ 同課異構(gòu)《電流的測量》 校本教研總結(jié)、交流 如 :周四下午校本教研時間與市、區(qū)教研活動沖突，時間調(diào)整為周三上午。 利用課例進行研討。 教師根據(jù)自己對于主題的理解采取自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主反饋的辦法來提高自己。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)往往只關(guān)注于新知識的傳授，但科學(xué)概念的傳授并不能自動地校正學(xué)生原有的甚至是錯誤的概念，在教學(xué)之后，學(xué)生往往仍然堅持原來的觀點，所以，為了幫助學(xué)生實現(xiàn)由前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變，必須尋找學(xué)生頭腦中的前概念及其特點，在此基礎(chǔ)上實施教學(xué)。 作好資料積累，總結(jié)經(jīng)驗。 積極開展教學(xué)研究活動，根據(jù)學(xué)校課題確定教研組、個人學(xué)期研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學(xué)研究課，公開展示課，及時總結(jié)，交流，推廣經(jīng)驗。要求教師隨時對自己的教學(xué)效果寫反思，教學(xué)完幾個單元后，要求教師有意識、有目的地總結(jié)自己的，進行經(jīng)驗總結(jié)。 四、活動形式、制度保障 活動形式：建立以 “ 自我發(fā)展，同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) ” 為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論談，教學(xué)，結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流，調(diào)查研究、問題解決，教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作為基本形式的教研制度，并 通過教學(xué)觀摩，教學(xué)開放日，為教師參與校本研究搭建平臺，創(chuàng)造條件，靈活運用開放式教研活動、針對式教研活動，以 “ 問題 — 計劃 — 行動 — 反思 ”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。只有優(yōu)化教學(xué)過程，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，才能真正使素質(zhì)教育落到實處。 加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，努力以教學(xué)的信息化帶動語文教學(xué)的現(xiàn)代化。我們工作的主題是發(fā)展 。為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及等的企劃案。我們的教研工作要積極發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)于教學(xué)的職能。 搞好研究，組織好教師認真搞好課堂教學(xué)模式的研究工作。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。 以新課程為導(dǎo)向，以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新 課程實施過程中面對的各種問題為對象，以教師作為研究的主體，強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，總結(jié)提升教學(xué)經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研制度，促進學(xué)生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，推動課改目標全面落實。 ：教師自我對話，對自己的教學(xué)行為進行思考，審視、分析，結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展需要提高學(xué)習(xí)，制定個人教學(xué)計劃，并根據(jù)學(xué)校校本教研培訓(xùn)計劃內(nèi)容自行學(xué)習(xí)，對 自己的教學(xué)行為進行分析，提出問題，進行決策。 組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)建設(shè)，實現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔 導(dǎo)學(xué)業(yè)成績考核平定等環(huán)節(jié)科學(xué)化，規(guī)范化、制度化。 充分發(fā)揮骨教師的帶頭作用，落實到人，加速