4論高中世界史教學(xué)的全局意識(shí)-全文預(yù)覽
【正文】 不與歐洲民族解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展相關(guān)?！赌闷苼鰰r(shí)代》，商務(wù)印書館 1995 年版。新課本對(duì)國際關(guān)系的敘述，作了較大的補(bǔ)充，維也納體系、凡爾賽體系、雅爾塔體系躍然紙上，構(gòu)成國際關(guān)系史的骨架。此一敘述格局，為比較諸國工業(yè)革命的異同提供了依據(jù)。深究法國的政治斗爭與反復(fù)變化的原因，可以清楚看到，民眾的廣泛發(fā)動(dòng)和法蘭西民族的愛國精神，同法國缺乏堅(jiān)強(qiáng)的工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)力 第 7 頁 共 11 頁 量，形成了巨大的反差；加之法國封建勢力不甘心退出歷史舞臺(tái)，以及封建歐洲的背景，構(gòu)成了法國政體演變的長期性、曲折性和斗爭的激烈性。它與舊課本比較，替換了一些新的歷史材料，篇幅大有壓縮，論述卻有加強(qiáng)。法國大革命是資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代最具普遍意義的偉大事件。 三 列寧 在《論國家》中指出，用科學(xué)眼光觀察問題， ? 最可靠、 第 6 頁 共 11 頁 最必需、最重要的就是不要忘記基本的歷史聯(lián)系 ? （注：《列寧選集》，第 4 卷，人民出版社 1972 年版。當(dāng)前以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主導(dǎo)，相對(duì)穩(wěn)定的國際環(huán)境，給發(fā)展中國家?guī)砹藱C(jī)遇。教學(xué)要緊扣歷史環(huán)境的變遷，將殖民體系的形成與殖民地半殖民地的社會(huì)運(yùn)動(dòng)密切地結(jié)合起來，指出殖民主義充當(dāng)了 ? 歷史的不自覺工具 ? ，動(dòng)搖了東方各國 ? 傳統(tǒng)社會(huì) ? 的根基。）。 17 世紀(jì)斯圖亞特王朝時(shí)代，這份 ? 遺產(chǎn) ? 發(fā)生了變異，查理一世站到議會(huì)的對(duì)立面，對(duì)清教徒運(yùn)動(dòng)處置不當(dāng)，造成政治危機(jī)，導(dǎo)致內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā) ，促成英國封建專制王權(quán)的崩潰，揭開了英國歷史的新篇章。新課本用專 門章節(jié)評(píng)述東歐各國和蘇聯(lián)的變化，以及兩極格局的崩潰，為教學(xué)把握歷史環(huán)境，認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界政治多元化的歷史趨勢提供了分析的可能。由俄國十月革命開辟的社會(huì)主義道路，作為資本主義的對(duì)立物而產(chǎn)生，具有強(qiáng)大的生命力，代表了人類社會(huì)的光明前景。）。羅斯福當(dāng)政期間，放棄 ? 自 由放任的經(jīng)濟(jì)政策 ? ，實(shí)行 ? 國家對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)整政策 ? 。從歷史環(huán)境變遷的源頭觀察， 30 年代發(fā)生的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)， ? 推動(dòng)了資本主義經(jīng)濟(jì)體系從一種體制向另一種體制的過渡 ? （注：《試論 30 年代經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)世界整體進(jìn)程的影響》，《世界歷史》 1997 年第 1 期。教學(xué)之長就在于運(yùn)用歷史環(huán)境分析法而得其要。課本的新變化，呼喚著教學(xué)上的創(chuàng)新。舊課本在歷史材料選用上，存在 ? 片斷性 ? ，加上理論定性有失實(shí) 之處，完整地說明世界受到局限。以下分別就新課本內(nèi)容結(jié)構(gòu)和改進(jìn)教學(xué)方法，以及中外歷史聯(lián)系，依次談四點(diǎn)見解。 第 1 頁 共 11 頁 論高中世界史教學(xué)的全局意識(shí) 全局意識(shí)也應(yīng)體現(xiàn)在教法的改進(jìn)上。本文論述的歷史環(huán)境分析法和基本的歷史聯(lián)系分析法，既是針對(duì)上述弊端而言，也是讓教學(xué)體現(xiàn)世界整體觀的一種思路。 歷史全局意識(shí)不僅要說明一個(gè)相互依存的世界，還要說明世界各國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。這對(duì)把握當(dāng)今世界運(yùn)動(dòng)的走向極其有益。那些曾占據(jù)世界顯著位置的歷史事件、歷史人物，都是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，歷史環(huán)境所促成，所造就。
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