人教版六年級下《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)實錄-全文預(yù)覽
【正文】 理解課文第二小節(jié) 師：其實這樣的共同點，課文的哪一小節(jié)為我們作了總結(jié)？ 【縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把 “ ？ ” 拉直變成 “ ！ ” ，找到了真理。 師：同學(xué)們很快就找出了這么多相同的地方，接下來咱們 嘗試給每段話劃分層次，看看還有沒有新的發(fā)現(xiàn)，有沒有人能把他們的相同點分析得更清楚一些？ 生：我認為這三個事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過程是相同的，都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復(fù)的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。） 師：現(xiàn)在，我們進行課堂交流，每個小組派代表發(fā)言。 師：再請大家仔細地讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同之處？可以在課文中畫一畫，做一做批注。 生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。誰來讀 讀這一真理？ 生： 師：你似乎對它還有懷疑？再讀。 《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)實錄 一、導(dǎo)入課題，理解 “ 真理 ” 。 師：同樣，今天我們要學(xué)習(xí)的第二十課的課題也是一個真理。 師：對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了哪些事例來證明它的？請大家瀏覽課文，試試用自己的話簡要地說一說。 比較三個事例在內(nèi)容、寫法上的相同點。 （學(xué)生分組交流討論。 生：這三個事
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