20xx秋魯教版語文八上第22課《送東陽馬生序》-全文預覽
【正文】 母時，我特意講述自己過去求學的艱 苦來告訴他。全句譯作：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。 生，年青人。 （２）小組互譯，你讀我譯，我讀你譯 （３）標出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。 ① 其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？ 全句譯作：他們的學業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？ 五、學生自由朗讀自己感興趣的段落。 遺 (w232。 （４ ） 教師評點學生翻譯，特別提醒學生對重點字詞句的掌握 日：每天。 全句譯作：有時遇到先達訓斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達高興了，就又去請教 ③以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。這里指買 到。 ①家貧，無從致書以觀。 湯：熱水 再：兩次 食（ s236。 （４）教師評點學生翻譯，特別提醒學生對重點字詞句的掌握 走：跑，引申為“趕快”。 ４、學生集體朗讀全文。卒／獲有聞。 嘗趨百里外／從鄉(xiāng)之先達／執(zhí)經(jīng)叩問。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。并在整體感知課文的基礎上，引導學生體會作者這種勤奮善學的精神。 ②朗讀背誦文言課文 ２、 難點：理解作者如何用自己的切身體會 勉勵學生勤奮學習的。 教學目標 １、掌握并積累一些文言實詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。 教學重點與難點 １、 重點：①學習積累文言實詞與虛詞。在教學時，引導學生誦讀全文，利用工具書查釋、翻譯、理解，互助學習，掌握一些實詞和虛詞，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。其實古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢？引導學生從記憶中搜索相關故事 （王羲之刻苦勤奮的故事；囊螢映雪；成門立雪；鑿壁偷光?）古代的宋濂也是這樣一個勤奮好讀書的人，而且還是個善于勸學的人，今天我們來學習他的《送東陽馬生序》 二、學生交流作者作品相關資料 教師適當補充： １、介紹作者：（投影出示） 他是明朝主要的開國文 臣，明初文學家。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。 本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。 （１）注意以下詞語的讀音 嗜 逾 叩 叱咄 俟 負筐 皸 媵 燁 廩稍稍 餒 謁 撰寫 贄 （２）注意停頓 如：余／因得／遍觀群書。 以是／人多以書假。 ３、指名
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