新常態(tài)下的教育新變革概述-全文預(yù)覽
【正文】 的愛校精神 v為事業(yè)盡心血盡職責(zé)的敬業(yè)精神 v宏揚團隊合作發(fā)揮優(yōu)勢的集體精神 v追求穩(wěn)步發(fā)展科學(xué)繼承的創(chuàng)新精神 打造“高素質(zhì)、高品位的教師團隊” 教師的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該有四大支柱： 豐厚的文化底蘊 支撐起他的詩性 ； 高超的教育智慧 支撐起他的靈性； 宏闊的課程視野 支撐起他的活性 ； 遠大的職業(yè)境界 支撐起他的神性。而那個克拉斯犯的一個致命的錯誤就是，他給奴隸們的最后開價不過還是奴隸而已。 ”下一個也站了起來： “不！我才是真正的斯巴達克斯。在幾千名被俘者面前克拉斯說： “你們曾經(jīng)是奴隸，將來你們還是奴隸。這也正是麻省理工學(xué)院彼得 這個理論說明對于違背規(guī)章制度的行為，應(yīng)該及時制止，否則長期在這種公眾麻木不仁的氛圍中，一些不良風(fēng)氣、違規(guī)行為就會滋生、蔓延。 互相鼓勵、彼此協(xié)作，這就是 “野雁的天賦 ” 。 海貍在潮水到來之前，會不停地在水流湍急的地方修補水壩，為的就是保護家園。能發(fā)揮好學(xué)校特有的團隊精神，就能力好一所學(xué)校，辦好一所人民滿意的學(xué)校。對于知識型員工占大多數(shù)的學(xué)校來說，管理者要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)智慧，創(chuàng)新管理技巧在關(guān)懷、愛護、善用、信任和尊重的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)公平激勵、價值觀念、文化修養(yǎng)、獎勵與表彰、政策的延續(xù)性等管理要素的作用，弘揚和鞏固團隊精神，實現(xiàn)整體的管理目標(biāo)。特別是用好內(nèi)部獎懲手段。 四種人文素質(zhì) 建設(shè)一支充滿團隊精神的高效團隊 ,是學(xué)校決策層的管理目標(biāo)之一。 要有審美的情趣。 四種人文素質(zhì) 要有感恩的意識。共生意味著所有成員能夠在相互協(xié)作中共同增進利益，學(xué)校的成果要匯集每一個學(xué)校成員。 和諧校園的意義： 和諧校園就是要具備穩(wěn)定公平的校園秩序與文明，進取的校園文化以與安全、和善的校園環(huán)境與氛圍，使學(xué)校最終成為師生生活的家園、精神的樂園、成材的搖籃。有明確的規(guī)章制度、文明規(guī)范公約以及安全服務(wù)措施等；為大家提供平等安全的工作與學(xué)習(xí)環(huán)境； 具有優(yōu)美的環(huán)境。一個盲人和他并肩路口，綠燈亮了，他會攙扶盲人一起過路，還是自己走過。第二 ,取得成功的關(guān)鍵是建立一支經(jīng)過良好教育的師資隊伍 .沒有這樣一支教育水平高 ,業(yè)務(wù)能力和具有遠大抱負的專業(yè)隊伍 ,任何改革都不會長久 . 二、構(gòu)建“以和諧為重”的管理局面 ? 和諧管理意味著管理者與被管理者之間應(yīng)是一種以美為旨趣的關(guān)系．管理應(yīng)被賦予豐富的人性內(nèi)涵，凸顯文化性人格，回歸本真的生活世界與意義世界．在管理中要溝通人理解人、尊重人，賦予其智慧與藝術(shù)，張揚其生命與情感，在關(guān)愛，理解的基礎(chǔ)上追求一種無為境界． ? 管理也是一種文化－－這種文化是學(xué)校管理者在工作中依據(jù)本學(xué)校的環(huán)境、教師和時代的特點，在與教師、學(xué)生、家長不斷探索和發(fā)展的過程中逐漸形成的，是符合自身特點的追求目標(biāo)。 ? 因為這個人存在 ， 無論虛無如何占據(jù)你的內(nèi)心 ，也不可能是一片渺茫 ?！崩铈?zhèn)西 是這樣說的，我們是這樣做的，我們認為：堅守也是一種特 色。 我們要成績，立足于尊重規(guī)律；我們有追求，絕不隨波 逐流。 選擇了干部這個職業(yè)，就要把教育融入自己的一生，為學(xué)生服務(wù) 喚醒他的童真，寬容他的過失， 養(yǎng)成他的習(xí)慣，激活他的心智， 振奮他的沖動，開發(fā)他的智慧。 反思經(jīng)驗 是教師專業(yè)化的研究基礎(chǔ)； 終身學(xué)習(xí) 是教師專業(yè)化的成長基礎(chǔ)； 職業(yè)幸福 是教師專業(yè)化的動力基礎(chǔ)。選修課有：電化教育、教育研究與統(tǒng)計、教育哲學(xué)講座、特殊教育等。 ? 美國 ，提出了五種專業(yè)發(fā)展模式。但是，我將仍然忠于這一信念 這些努力和對目標(biāo)的追求使我堅信它與我的職業(yè)是相稱的，這一職業(yè)也是與使人們自由相稱的。 ? 為了忠實地完成這一職業(yè)義務(wù)，我保證做到努力鉆研所教內(nèi)容，不斷改善我的教育實踐，并使在我教導(dǎo)下的學(xué)生能夠不斷進步。我將這些義務(wù)當(dāng)作我自己的事，并時刻準備著，責(zé)無旁貸地鼓勵我的同事們做到這一點。查得了案件，打得過囂張。勸得了情種，管得住上網(wǎng)。（卡爾 .雅斯貝爾斯） ? 教育 是培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類文明社會生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼續(xù)發(fā)癢的重要環(huán)節(jié)。 ? 現(xiàn)代 —— 教育 意味著一棵樹搖動著另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。開得了班會，訪得了家長。受得了奇葩，改得了智商。我將履行作為教育者的全部義務(wù)，不斷改善這一公共福利事業(yè)，增進人類的理解和能力，并向一切為教育和學(xué)習(xí)作出努力的作為和人表示敬意。我還將堅持不懈地維護這一信念 鼓勵并尊重終身學(xué)習(xí)和平等對待所有的學(xué)生。 ? 我認識到有時我的努力可能會冒犯特權(quán)和有地位的人，我也認識到我將會受到偏見和等級捍衛(wèi)者們的反對，我還認識到我將不得不遇到那些有意使我感到灰心，使我喪失希望的爭論。 ? 教師發(fā)展專業(yè)化，是教師職業(yè)文明成熟、學(xué)校教育繁榮進步的終極趨勢和不二選擇。專業(yè)基礎(chǔ)課程的必修課有：教育原理、教育心理學(xué)、教育課程、教育社會學(xué)、教育評價、教育史、生活指導(dǎo)、學(xué)校與班級管理、教師論、幼兒教育。 教師專業(yè)發(fā)展四個階段 : 關(guān)注生存階段 關(guān)注情景階段 關(guān)注學(xué)生階段 自我實現(xiàn)階段 教師追求的三個境界是： 經(jīng)師 教師的職業(yè)境界 能師 教師的專業(yè)境界 人師 教師的事業(yè)境界 我們的干部在工作中要警惕 8個問題： 有行動無研究；有研究無成果； 有成果無轉(zhuǎn)化；有定性無定量； 有敘事無提煉；有課題無問題； 有師本無校本；有結(jié)果無分析。教育只有對學(xué)生在
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