【正文】 人留下深刻的 印象，乃至成為某類人物的代名詞？體會諷刺小說的這種寫法及其作用。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語言中得到充分展現(xiàn)。 四、布置作業(yè) 思考：根據(jù)對小說內(nèi)容的理解，你嘗試給課文另擬一個(gè)題目。 3）先分組試讀然后指定學(xué)生分角色朗讀，同時(shí)點(diǎn)評朗讀表現(xiàn)。狗是嬌貴的動物。你們這些鬼東西。 思考： 1）奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？ 學(xué)生討論、梳理、概括。 五、 布置作業(yè) 熟 讀課文 2 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：理解小說結(jié)構(gòu)，分析人物性格特征。 四、 整體感知。 恐嚇 (he)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。（ 2）（行為）放蕩、沒有節(jié)制。 沉靜：指環(huán)境寂靜。 一、 導(dǎo)入 （多媒體展示蜥蜴圖片） 同學(xué)們，說起人們眼下追求的個(gè)性寵物 蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚 顏色。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，樹立正直、表里如一的做人意識。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。整個(gè)教學(xué)過程是從整體到局部又回到整體，引導(dǎo)學(xué)生在文章 中走一個(gè)來回。 笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉。小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。 ［說明 ］引導(dǎo)學(xué)生在看到小說主人公奧楚蔑洛夫來回“變化”的同時(shí)，進(jìn)一步分析他“不變”的一面，使學(xué)生深入到人物的內(nèi)心深層，從而準(zhǔn)確把握住人物的性格特征。 第六次：廚師說是將軍哥哥的狗時(shí) 對小狗──這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！ 對 赫留金──我早晚要收拾你！ ［說明］抓住警官的六次變化，是局部精讀的第一步。 對赫留金──你呢，赫留金，受了害，我絕不能不管。 對赫留金──肯定赫留金被狗咬了。 二 培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考、研究問題的習(xí)慣。下面轉(zhuǎn)入局部的閱讀，以深入理解內(nèi)容。在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師不輕易否定，只是對學(xué)生表達(dá)不好的語言給以啟發(fā)性的糾正。 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一 讀課文（自讀或請幾個(gè)學(xué)生讀）。 二 抓住主要人物對待狗咬人的事件中，態(tài)度“變”與“不變”這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察事物的本質(zhì)的方法。都是這樣的人物。 十一、總結(jié)： 奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的 印象。我要說語文就是生活。 對比：奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是 “瘋狗 ”“下賤胚子 ”，一會兒又夸小狗 “名貴 ”“伶俐 ”，前后矛盾，對比鮮明，使小說的喜劇效果更加突出。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成 強(qiáng)烈對比，造成絕妙諷刺的效果。 (3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金?！? 學(xué)生結(jié)合語境誦讀、揣摩，教師明確： (1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條。 (1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。 ” （ 5） …… 哈哈哈 …… 得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚 …… 嗚嗚 …… 這壞蛋生氣了 …… 好一條小狗 ……” 用 “你 ”和狗直接對話，打著哈哈學(xué)狗叫去逗狗，卑劣無恥之態(tài)躍然紙上。 （ 3） “你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。這時(shí)他不知是誰家的狗，從 “嚴(yán)厲 ”“咳 ”“絕不輕易 ”等詞語來看，他是準(zhǔn)備借這個(gè)案子來 “大耍威風(fēng) ”。 六、五 次變化、六次判定： 作者在描寫奧楚蔑洛夫五次變化，六次判定的過程中，對人物的語言、神態(tài)、細(xì)節(jié)描 寫刻畫很成功，請找出有關(guān)的語句，并分析概括他的性格。 結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣??徑自走了。 當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng)。 第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅?下來”，他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄?，而是“判”錯(cuò)了狗，急得他渾身冒汗。 五、四 次寫軍大衣： 奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細(xì)體會這些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。 四、三 次提到法律： 第一次在第七段，赫留金提出法律根據(jù)，反映了底層人民機(jī)敏的一面 ,是作者諷喻沙皇的 “法律 ”對人民的壓迫?！案S多饑餓的嘴吧一樣”是用比喻的修辭手法，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。 （評析：口頭訓(xùn)練，既可讓學(xué)生更好地理解課文，又能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力，不失為一個(gè)好的教學(xué)手段。奧楚蔑洛夫?qū)λf明了來意。奧楚蔑洛夫忍著疼痛 ,心想 :我雖然被咬了 ,但這終究是將軍哥哥的狗 ,我還是要把它抱去送給將軍的哥哥。當(dāng)他瞪大眼睛仔細(xì)看那小狗時(shí) ,不禁呆住了 ,這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎？他來不及細(xì)想 ,只覺得保護(hù)這只小狗 ,不讓它到處亂跑 ,不讓它受到傷害 ,就是自己的職責(zé)。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗 ,會派人來找他 ,給他獎(jiǎng)賞 ,甚至?xí)贂x級。第二 ,人物的思想品質(zhì)、道德作風(fēng) ,必須和原文一致 。 這篇課文結(jié)尾寫道 :“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。 你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說 ，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ？ 明確：（沙皇的，名貴的，良種的，還不賴的，伶俐的?）走狗 。 笑這個(gè)社會里，一人得勢，雞犬升天。 笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)警官。 六、 理解課文主題。 五、師引導(dǎo)：為了進(jìn)一步幫助大家熟悉了解奧楚蔑洛夫整個(gè)人的特點(diǎn)，下邊給每一小組 5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，將小說改編成課本劇并 上臺來表演。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的 ,我們用四個(gè)字概括就是媚上欺下（板書 :媚上欺下）（手指整個(gè)板書）這個(gè)板書就是奧楚蔑洛夫整個(gè)人的特點(diǎn)（板書：本質(zhì)）。他這樣變來變?nèi)ナ冀K為的是自己 ,對自己怎么有利就怎么變。再有 ,當(dāng)他得知狗是將軍家的 時(shí)候 ,他一反剛才的嘴臉 ,說道 :“說不定這是條名貴的狗 ,可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去 ,那它早就毀了。這小狗還不賴 ,怪伶俐的 ,一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈??”這些無不說明奧楚蔑洛夫?yàn)榱擞懞糜绣X有權(quán)的人 ,阿諛奉承。告訴他們別再把狗放到街上來了。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題？討論后 ,我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點(diǎn) ,并且用一個(gè) “變”字 ,用“媚上欺下、見風(fēng)使舵、 反復(fù)無?！备爬司賷W楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。對奧楚蔑洛夫這樣的人物應(yīng)該使用哪種感情色彩的詞語呢？（貶義詞），那么用哪個(gè)詞語來概括最為恰當(dāng)呢？ 板書：性格：見風(fēng)使舵、 反復(fù)無常。課文就是在警官奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化中 ,展現(xiàn)了主人公的一大特點(diǎn) ——— 變。 第六次判定（ 24—27 段）：小狗 “怪伶俐的 ”，咬人咬得好， “好一條 小狗 ”。 作出判定的根據(jù) —巡警說 “這不是將軍家里的狗 ”。 第二次判定（ 9—13 段）：狗是無辜的；原告是 “敲竹杠 ”。大家擬的標(biāo)題都對 ,那么作者為什么要以“變色龍”為題呢？ 明確：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像“蜥蜴”善于變色一樣，所以作者用“變色龍”作為這篇小說的題目，生動形象地揭示出主人公的性格特征。而且在 每次變化時(shí) ,又總是為自己找到比較好的借口 ,這又說明他非常狡詐。比如說有一個(gè)作文題是《窮人和富人》 ,你怎樣理解這個(gè)題目的意思呢？你一定會認(rèn)為讓你寫兩個(gè)人 ,一個(gè)窮人 ,一個(gè)富人。所謂“兩面人”是指 ,奧楚蔑洛夫有對窮苦、沒有地位的人兇狠的一面 ,還有對有權(quán)力有威望的人一味地順從的一面。 可能出現(xiàn)的題目及原因： “奉承多變的奧楚蔑洛夫”。 二 訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力。 要求： 1．簡要概括。 第三部分 (第 2 29 段 )：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。 第一部分 (第 1～ 5 段 )：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子 —— “狗咬人’案件。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。 徑自：副詞。ng l236。 洋溢 (y225。 荒唐 (huāng t225。 魁梧 (ku237。和別的字組成詞的時(shí)候 , 讀成“ｄ224。 拓展：鐵公雞、笑面虎、白眼狼、地頭蛇 疏解下列字詞。 解題： 小說以 “變色龍 ”為題?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng)。 1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)， 1884 年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。俄國短篇小說大師契訶夫1884 年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其 中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。 教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí) 第一課時(shí)： [教學(xué)要點(diǎn) ]：誦讀，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。 ?? 教師小結(jié)： 一個(gè)荒唐的警官，一條可憐的小狗，一個(gè)無辜的人，一群可笑的看客，給我們上演了一段可笑而又令人感到沉重壓抑的故事。 *去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一 并送給將軍。 拓展與延伸： 文章最后寫道奧楚蔑洛夫 “裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了 ”，請?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。 （ 2）變色龍， 是蜥蜴的一種，表皮下有多種色素塊，能隨時(shí)變成不同的保護(hù)色。 （ 2）、這條狗是或不是將軍家的狗。當(dāng)時(shí)馬克思主義與俄國工人階級革命運(yùn)動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。享有世界聲譽(yù)，與莫泊桑、歐 出示自然界中變色龍圖片，介紹有關(guān)知識。 出示圖片，引出“變色”這一話題。 理解小說主題，并能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活有所感悟。 理解運(yùn)用對話描寫來刻畫人物性格的寫法。 教學(xué)過程： 一、 談話引入新課 。（板書課題、作者） 二、 講授新教材。hēfū)（ 1860—1904），俄國短篇小說家。 介紹時(shí)代背景 : 《 變色龍》寫于 1884 年，反映了 19 世紀(jì) 80 年代俄國生活中的一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實(shí)。 根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果， 合作討論： （ 1）、誰是本文的主人公？奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件上反復(fù)（變化）改判了幾次？都是怎樣判的？ （ 2）、奧楚蔑洛夫不斷變化的依據(jù)是什么？ （ 3）、奧楚蔑洛夫身上有沒有始終不變的東西？ 學(xué)生分組討論，后 找學(xué)生回答，后師生共同總結(jié) : (1)、奧楚蔑洛夫，在處理狗咬人事件上反復(fù)（變化）判了 6 次，變了 5 次，分別是“瘋狗→小狗→下賤胚子→名貴→野狗→伶俐。 （ 1）用變色龍作標(biāo)題 ，不僅揭示了要鞭撻的對象，富有諷刺意義，而且形象生動，非常恰當(dāng)。 （ 3）奧警官在那種黑暗、腐朽的社會得以生存， 采用見風(fēng)使舵、媚上欺下的生存方式既是奉承巴結(jié)將軍，也是為了保護(hù)自己。 *去找普洛訶爾套近乎。 *去糾集一批地痞流氓準(zhǔn)備歐打赫留金。 過程與方法：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。 教學(xué)方法：讓學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演 ，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。 同學(xué)們，說起人們眼下追求的個(gè)性寵物 —— 蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。八十年代中期，他創(chuàng) 作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。 1892 年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。當(dāng)時(shí)的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 這樣不僅揭示了要鞭撻的對象，富有諷刺意義，而且形象生動，非常恰當(dāng)。如何區(qū)分呢？單用這個(gè)字的時(shí)候 ,讀成“ｄǎｉ” 。 無精打采：形容不高興，不振作。 異想天開：形容想法離奇，不切實(shí)際。著重于極其荒謬，令人難于理解。 伶俐 (l237。)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。 三、誦讀，整體感知文意： 1．選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。 2．根據(jù)本文的情節(jié)，大致可分為三個(gè)部分。這是案件的發(fā)展和高潮。 五、說話訓(xùn)練：概述課文 指名學(xué)生概括課文情節(jié)，用自己的話進(jìn)行復(fù)述。 第二課時(shí)： 教學(xué)要點(diǎn)： 一 從課文題目入手，初步抓住人物的特征。”在播放介紹蜥蜴這種動物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變 色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小