年綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作總結(jié)(ppt 52)-全文預(yù)覽
【正文】 足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略并為教師提供反饋。 ?在實(shí)施多樣化招生制度的基礎(chǔ)上： 為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的條件。如何培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師必須有新的、更高的眼光和素養(yǎng)，需要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。即使是教師和家長(zhǎng)，也紛紛表達(dá)他們對(duì)此項(xiàng)工作的肯定與熱切期望，認(rèn)為這是真正對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)的教育態(tài)度。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與中考相比是一個(gè)“較軟”的領(lǐng)域，它特別要求公開(kāi)、公平和公正，這是對(duì)教育風(fēng)尚的巨大挑戰(zhàn)。換句話說(shuō)，在當(dāng)前高中招生只看分?jǐn)?shù)的情況下初中學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)是難以避免的。 標(biāo)，是教育行政部門應(yīng)著力關(guān)注的重要側(cè)面 2023年 7月，第一批進(jìn)入課程改革的初中生面臨畢業(yè)，教育部在此時(shí)提出對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)并用于高中招生是非常及時(shí)和必要的，非常明確地發(fā)出了一個(gè)訊息：教育行政部門、初中和高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)、也必須關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。 加強(qiáng)制度建設(shè)，為保障評(píng)價(jià)結(jié)果的公平公正奠定了基礎(chǔ) ?機(jī)構(gòu) ?人員組織 ?程序 ?制度 注重社會(huì)宣傳，取得了較為廣泛的認(rèn)同與支持 ?%的初中學(xué)校校長(zhǎng)與 %的高中學(xué)校校長(zhǎng)認(rèn)為這種改革不僅是必要的，也是可行的。 ? 將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為一門學(xué)科，和其他考試成績(jī)并重作為中考依據(jù)。并將綜合素質(zhì)總評(píng)成績(jī)作為其招生的一個(gè)依據(jù)，在中考成績(jī)相同的情況下按照綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)的高低錄取。 實(shí)驗(yàn)區(qū)嘗試將評(píng)價(jià)結(jié)果作為高中招生的依據(jù)，產(chǎn)生了積極的導(dǎo)向作用 ?限定學(xué)生可報(bào)考某類學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)。 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果 ? 綜合性評(píng)語(yǔ) +等級(jí) ? 所有評(píng)價(jià)維度等級(jí)數(shù)不一定均相同，有的評(píng)價(jià)內(nèi)容等級(jí)不宜劃分得過(guò)細(xì)，如“道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)” ? 對(duì)“不合格”等級(jí)的認(rèn)定一定要慎重。更不能 變成“證書(shū)大賽” ? 不能“主觀臆斷”，也不宜持“唯證據(jù)論”。 能按時(shí)到校學(xué)習(xí) ,但學(xué)習(xí)熱情不高。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作總結(jié)、反思與展望 教育部“初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”項(xiàng)目組 一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)概述 二、 實(shí)驗(yàn)區(qū)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作取得的進(jìn)展 三、當(dāng)前綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作存在的問(wèn)題 四、 持續(xù)關(guān)注與推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的重要性和必要性 五、可能的對(duì)策及實(shí)施建議 一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)概述 評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ? 《通知》中的 6個(gè)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)是評(píng)價(jià)的基本依據(jù) ? 避免綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的“窄化”、“異化”或“片面強(qiáng)調(diào)”等現(xiàn)象。 學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有總結(jié)。 評(píng)價(jià)過(guò)程和依據(jù) ? 對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的整合與分析是評(píng)價(jià)的基本方法和依據(jù) ? 保證教師獨(dú)立評(píng)價(jià)的同時(shí)加強(qiáng)交流與協(xié)商 ? 充分關(guān)注學(xué)生自評(píng)、尤其是同學(xué)互評(píng) ? 可以（應(yīng)當(dāng)）參考學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)（成績(jī)），但不能將綜合素質(zhì)簡(jiǎn)單等同于學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn) ? 可以（應(yīng)當(dāng)）參考學(xué)生的特長(zhǎng)與潛能，但不能等同或成為評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)。不能為了證據(jù)而證據(jù)， “將就的”、“表面化的”證據(jù)缺乏說(shuō)服力。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)評(píng)價(jià)后的復(fù)核、反饋與監(jiān)督 ?不應(yīng)將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各方面等級(jí)“整合”為一個(gè)結(jié)果，或?qū)⒃u(píng)價(jià)結(jié)果經(jīng)權(quán)重后與其他方面（如學(xué)業(yè)成績(jī)）“整合”為一個(gè)結(jié)果 實(shí)現(xiàn)多主體評(píng)價(jià) ? 多主體參評(píng)是必要的，有助于從多渠道獲得信息 ? 充分認(rèn)識(shí)同伴互評(píng)的價(jià)值
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