粵教版選修《家庭女教師》2-全文預(yù)覽
【正文】 。 ? 劃出描寫(xiě) 環(huán)境和人物心理 的句子。她們看到女教師只是傷心絕望地抽泣，內(nèi)心模糊地感覺(jué)到如此傷心的人是不會(huì)有過(guò)錯(cuò)的，由此 第一次對(duì)父母有了一種類似憤懣的情感 ，“她們不再愛(ài)她們的父母親，不再相信他們”并且她們“ 跟誰(shuí)都疏遠(yuǎn)，對(duì)誰(shuí)都仇視 。然而第二天，表哥卻借口搬走了，姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。（概括故事情節(jié)） 姐妹倆、女教師、姐妹的父母、奧托 姐妹倆 對(duì)于主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn) —— 提示：主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。 ? 它們的共同特點(diǎn)大都是 選擇了一個(gè)奇特的角度，即用處于青春萌發(fā)期的兒童的眼睛去觸摸神秘的成人世界。這篇巧妙地安排兩性關(guān)系的小說(shuō)，“把深沉的愛(ài)，那幾乎是癡情的愛(ài)，變態(tài)的愛(ài)，寫(xiě)得那樣崇高”，“真是一部驚人的杰作”！ 茨威格以嫻熟而細(xì)膩的心理描寫(xiě)手法，再現(xiàn)了一個(gè)為熱情所驅(qū)使的純潔女性的悲劇，有力地控訴了畸形的社會(huì)對(duì)情愛(ài)的戕害。 《 最初的經(jīng)歷 》 ， 內(nèi)收四個(gè)短篇： 《 夜色朦朧 》 、 《 夏天的故事 》 、 《 家庭女教師 》 、 《 灼人的秘密 》 ?！? “從心理的角度再現(xiàn)人物及其生活遭遇”的創(chuàng)作思想造就了其小說(shuō)創(chuàng)作的心理刻畫(huà)特色。１９４２年在孤寂與理想破滅中與妻子雙雙自殺。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)，后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼 ?曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。(“靈魂的獵手” ) ? 一個(gè)把理智與激情、愛(ài)與憎、嚴(yán)格的邏輯性與神秘感應(yīng)完美融入表達(dá)的語(yǔ)言大師。 解讀小說(shuō)的基本步驟： ? 一般要經(jīng)歷：“梳理情節(jié)，分析人物，分析環(huán)境”三個(gè)步驟。” ? 表現(xiàn)人物性格和心理。茨威格 回顧：小說(shuō)三要素：? 人物：? 情節(jié)：? 環(huán)境：外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理 開(kāi)端 — 發(fā)展 — 高潮 —結(jié)局自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境環(huán)境的作用歸納一般如下： ? 烘托背景、渲染氣氛，如 《 雁陣 》 中“晚秋的野地死靜死靜，身后的湖水像面碩大無(wú)朋鏡子。 三要素的關(guān)系 ? 情節(jié)是人物性格的成長(zhǎng)史 ? 環(huán)境是人物性
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