【正文】 升格期：教學(xué)理念反思，反思性學(xué)習(xí) 風(fēng)格期：教育科研反思，理論性學(xué)習(xí) ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 培訓(xùn)模式： 入格期：學(xué)習(xí) ——分析 ——設(shè)計(jì) ——實(shí)踐 ——評(píng)價(jià) 合格期：反思 ——認(rèn)識(shí) ——剖析 ——記錄 ——比較 升格期：收集病例 ——聚眾歸類(lèi) ——?dú)w因分析 風(fēng)格期：陳述成果 ——交流建議 ——深化成果 “先上路、再跑步”，“先入格、再出格” ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 面的研究 界定依據(jù) 階段 1 階段 2 階段 3 階段 4 階段 5 時(shí)間 13年 46年 712年 1318年 19年以上 成長(zhǎng) 階段 適應(yīng)階段 成長(zhǎng)階段 成熟階段 成名階段 成家階段 榮 譽(yù) 合格教師 成熟教師 骨干教師 名 師 特級(jí)教師 培訓(xùn) 教學(xué)技能 教學(xué)策略 教學(xué)理念 教學(xué)科研 教學(xué)創(chuàng)新 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 上表論述說(shuō)明 表只是一個(gè)教師正常成長(zhǎng)圖表，與現(xiàn)實(shí)相比， 雖然 有一定的差距，但差數(shù)距值最好在 +2。經(jīng)過(guò)一番分析認(rèn)為，雪化了變成春天遠(yuǎn)遠(yuǎn)比雪化了變成水來(lái)的內(nèi)涵豐富、形象力強(qiáng)，最富有創(chuàng)意，所以這是一個(gè)最好的答案。只有改變自己，才會(huì)最終改變別人；只有改變自己，才可以最終改變屬于自己的世界。 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 劍拔弩張的師生關(guān)系 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 《 古蘭經(jīng) 》 上有個(gè)經(jīng)典的故事，有一位大師，幾十年來(lái)練就一身“移山大法”，然而故事的結(jié)局足可讓你我回味 ——世上本無(wú)什么移山之術(shù)，惟一能移動(dòng)山的方法就是：山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去。 淘氣 ——風(fēng)很淘氣，把水逗笑了。 活潑 ——河里的水很活潑。 ——蘇霍姆林斯基 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 眼界狹窄的教學(xué)內(nèi)容 考什么，教什么。 最近有很多專(zhuān)家提出了好課的標(biāo)準(zhǔn)： 學(xué)生喜歡的課就是好課！ ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 四：適應(yīng)課堂 傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題 墨守成規(guī)的教學(xué)模式 單一落后的教學(xué)手段 枯燥乏味的教學(xué)語(yǔ)言 眼界狹窄的教學(xué)內(nèi)容 劍拔弩張的師生關(guān)系 缺 乏 創(chuàng) 新 缺 乏 體 驗(yàn) 墨守成規(guī)的教學(xué)模式 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 滿(mǎn)堂灌、一刀切 重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練 簡(jiǎn)單的教學(xué)結(jié)構(gòu) 一高三畢業(yè)學(xué)生給 《 光明日?qǐng)?bào) 》 的信 ? 對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的漠視 。 當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任做重要事情時(shí)，他們學(xué)得最好 。 當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好 。” 他聽(tīng)了之后，觸動(dòng)比較大。他學(xué)習(xí)評(píng)述的表述方法，學(xué)習(xí)評(píng)書(shū)抖包袱的手段，同時(shí)還挖掘能夠抖包袱的資源（深入細(xì)致進(jìn)行備課）等。這所以會(huì)這樣，是因?yàn)槲覀兎畔铝思茏?，全身心地走進(jìn)學(xué)生的世界，教育的空間。三個(gè)問(wèn)題是（ 1）你們的汽車(chē)爆的是哪個(gè)胎？ ? （ 2）你們?cè)谀膫€(gè)維修點(diǎn)補(bǔ)胎 ? ? （ 3）你們付了多少補(bǔ)胎費(fèi)？ ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ——中國(guó)式的處理方式： 一是當(dāng)面進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，責(zé)令寫(xiě)出檢查； 二是取消他們參加當(dāng)年各種先進(jìn)評(píng)比的資格； 三是報(bào)告家長(zhǎng)。 ——新加坡式的處理方式：讓他們自己打自己的嘴巴 10下。老師半信半疑，但沒(méi)有發(fā)作，讓他們進(jìn)教室后就悄悄到車(chē)庫(kù)檢查他們的汽車(chē)，發(fā)現(xiàn)四個(gè)輪胎都蒙著厚厚的灰塵，沒(méi)有被拆卸的痕跡。 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 3）適應(yīng)學(xué)生 適應(yīng)學(xué)生 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 3） 適應(yīng)學(xué)生 故事五：大杰克和小杰克是孿生兄弟，都是 14歲，正在學(xué)校讀書(shū)。吃得苦中苦方為人上人。要搞好教書(shū)育人，單憑工作熱情不夠，還要掌握一些技能。 ? 學(xué)高為師，德高為范。我能讓人丟臉，也能叫人開(kāi)心，能傷人，也可以救人。希爾說(shuō)過(guò)：“人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異， 很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。 1991年，我終于如愿以?xún)?。每一次代課，她都全力以赴。 曾“打雜”的五年的竇桂梅 1986年， 19歲畢業(yè) 吉林師范學(xué)校 。 班規(guī)： 不許留長(zhǎng)頭發(fā)，不許穿皮鞋，不許唱庸俗的流行歌曲，男女生不許輕浮地說(shuō)笑，不開(kāi)生日晚會(huì)，不寄賀年卡。 孫維剛與癌癥的抗?fàn)庍M(jìn)行了 12年之久！ ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 孫維剛： 讓不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更聰明。 在學(xué)校里，他甚至連組長(zhǎng)這樣的“頭銜”都不曾有過(guò)，最高的“職務(wù)”就是班主任。 好的種子，不怕埋沒(méi)，總有出土的一天； 努力的人不怕寂寞，總有成功的一天！ ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 市九中周輝兵：全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，畢業(yè)時(shí)分配在 東浦中學(xué) 。 1970年出生。院長(zhǎng)望著男孩說(shuō)：“生命的價(jià)值就像這塊石頭，在不同的環(huán)境下就會(huì)有不同的意義。 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 故事三： 殘燭也能升值。 有些年輕教師是同年一起進(jìn)入同一所學(xué)校，站在同一起跑線(xiàn)上的。兩個(gè)人回家以后都跟自己的夫人說(shuō)起了這件事，當(dāng)然也提到了那口靈驗(yàn)的棺材。畢業(yè)前一個(gè)月的實(shí)習(xí)，也有流于形式之嫌。 ?“不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候就給我打！”。 與大家共享！ ? 提綱 ? 調(diào)適自己 ——新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的良好開(kāi)端 ?專(zhuān)業(yè)發(fā)展 ——新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本內(nèi)容 ? 用心成長(zhǎng) —— 新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑 一、調(diào)適自己 ——新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的良好開(kāi)端 ? 剛從師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，大都是抱著對(duì)未來(lái)生活的美好憧憬。 你若不想做，會(huì)找一個(gè)借口； 你若想要做，會(huì)找一個(gè)方法。 家長(zhǎng)的三大謊言。 教學(xué)法這門(mén)課，用的居然八十年代的教材，再加上照本宣科的講授，不要提新課改，連新的教學(xué)理念模式都很難接觸到。當(dāng)他們答題的時(shí)候，兩人的努力程度就不一樣了，結(jié)果大家來(lái)猜測(cè)一下？自然是乙考上了。 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年 一、調(diào)整心態(tài) 心態(tài)，即人對(duì)事物的一種心理狀態(tài)，也就是一個(gè)人對(duì)生活與世界的態(tài)度。 一個(gè)年輕教師以何種姿態(tài)進(jìn)入一所新學(xué)校，以何種方式展開(kāi)職業(yè)生涯，確實(shí)是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 故事四： 惜售 男孩興沖沖地回到孤兒院，將這一切稟報(bào)院長(zhǎng)?！? ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 太平小學(xué)周秀萍：特級(jí)教師。畢業(yè)時(shí)分配在 釣浜小學(xué) 。思想著 講臺(tái)的日子 飄零著筆灰 談笑著言語(yǔ) 講臺(tái)的日子 播種著希望 收獲著果實(shí) 講臺(tái)的日子 激起學(xué)生思維的波瀾 點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花 講臺(tái)的日子 因?yàn)閴?mèng)想所以追求 因?yàn)樽非笏猿删蛪?mèng)想 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 生前系全國(guó)著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師 1997年 9月 10日，中共北京市委教育工作委員會(huì)、北京市教委、北京市教育工會(huì)聯(lián)合作出在全市教育系統(tǒng)開(kāi)展向?qū)O維剛同志學(xué)習(xí)活動(dòng)的決定 孫維剛從 1962年開(kāi)始任教于北京二十二中學(xué)，歷時(shí)整整 40年。 1997年，北京 22中，全班 40名學(xué)生在高考中 100%上了錄取線(xiàn)，38人達(dá)重點(diǎn)校標(biāo)準(zhǔn)，有 22人考入清華、北大。 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 孫維剛班級(jí)管理思想： 建班方針： 第一，誠(chéng)實(shí)、正派、正直；第二，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和宏偉抱負(fù)，爭(zhēng)取為人民做較大貢獻(xiàn)；第三，做一個(gè)有豐富情感的人。 竇桂梅：著名特級(jí)教師， 現(xiàn)在清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)。在這個(gè)崗位，一干就將近 5年，先后教過(guò)語(yǔ)文、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、自然常識(shí)、思想品德幾門(mén)課程。因此，幾年里沒(méi)有停止過(guò)懇求領(lǐng)導(dǎo)，要求崗位更換 ──教最喜歡的語(yǔ)文。 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 美國(guó)成功學(xué)大師拿破侖 身為老師，我具有極大的力量，能夠多讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ? ?從“我為人生”向“我為人師”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立師表意識(shí)。 教師的天職和根本任務(wù)就是教書(shū)育人。 ? ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 ◆ 陳 氏 講 稿 2）適應(yīng)環(huán)境（精神勝利法） 當(dāng)遇到工作環(huán)境的艱苦惡劣時(shí)，是不是可以這樣想：我工作的地方確實(shí)偏 遠(yuǎn) 了一些，條件固然是惡劣了一點(diǎn)，但偏點(diǎn)更好，我可以忍受寂寞，與孤獨(dú)為伴，靜下心來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)；條件雖然 苦 了點(diǎn)，但偏沒(méi)有關(guān)系，我是年輕人。 與別人沒(méi)有考生的相比，我有“鐵飯碗”，不，是“金飯碗”。有一天上午考試，盡管老師事先警告他們不許遲到，但他們因在路上玩耍，還是遲到了 30分鐘，老師查問(wèn)原因，他們謊稱(chēng)汽車(chē)在路上爆胎，到維修點(diǎn)補(bǔ)胎耽誤了時(shí)間?！? ——日本式的處理方式：把兄弟倆分開(kāi)詢(xún)問(wèn)，對(duì)坦白者給予贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)堅(jiān)持謊言者嚴(yán)厲處罰。 ? ——以色列式的處理方式： 提出三個(gè)問(wèn)題：讓兄弟倆分別在兩個(gè)地方同時(shí)作答。 我們每個(gè)老師如果回憶一下，自己見(jiàn)習(xí)時(shí)那段美好的從教時(shí)光，也不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都非常喜歡見(jiàn)習(xí)老師，而每個(gè)當(dāng)老師的也會(huì)非常懷念見(jiàn)習(xí)時(shí)的那段從教經(jīng)歷。文中講到了這樣一件事情：一次，紀(jì)連海上課發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生睡著了，當(dāng)時(shí)紀(jì)連海就想：“我為什么把學(xué)生給講睡著了？我怎樣才能不讓他睡覺(jué)？”帶著這些想法他進(jìn)行了認(rèn)真反思，認(rèn)為自己的講述不精彩