義教信息技術(shù)課程建設(shè)與教學(xué)幾個(gè)問題-全文預(yù)覽
【正文】 法與程序設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)管理技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 人工智能初步 信息技術(shù)基礎(chǔ) 高中信息技術(shù) 必修模塊 選修模塊 信息獲取 信息加工與表達(dá) 信息資源管理 信息技術(shù)與社會(huì) 李 藝 學(xué)段任務(wù)區(qū)分建議 ?小學(xué)：基本應(yīng)用技能入門與特征體驗(yàn) ?初中：把握三大特征并提高技能 ?高中：技術(shù)領(lǐng)域與應(yīng)用能力提高 李 藝 謝謝！ 李 藝 演講完畢，謝謝觀看！ 。 應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，使知識(shí)體系化，告訴學(xué)生哪些是要記住的，哪些是今后要經(jīng)常嘗試的，順便實(shí)施相應(yīng)的評(píng)價(jià)。 3．交往： 是對(duì)前兩者的提升，側(cè)重對(duì)虛擬社區(qū)和虛擬社交的產(chǎn)生、發(fā)展與演變歷程的觀察、體驗(yàn)和分析，以表達(dá)信息時(shí)代人際交往方式的重要變化。 李 藝 社會(huì)性：協(xié)同工作 基本問題：如何協(xié)同修改文本？ 變式問題 1：審閱模式和批注模式的適用場(chǎng)合有何異同？ 變式問題 2：有了很多的修改版本，怎么管理呢？ 變式問題 3：因各種原因，其他同學(xué)在你寫的一份文件中直接進(jìn)行了修改，未作任何標(biāo)記，現(xiàn)在應(yīng)該如何查閱他修改的地方呢？ 李 藝 社會(huì)性：社會(huì)性軟件的適用范圍 問題描述：盡管不同的社會(huì)性軟件都可以支持信息交流、文件共享和協(xié)同工作，但其應(yīng)用范圍是有差異的，試舉例說明適用于小組合作、團(tuán)隊(duì)合作和社區(qū)合作的社會(huì)性軟件各有哪些？ 分組探究：下面是一個(gè)參考的分類方式，重在結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解分類的依據(jù)。在實(shí)際生活和工作當(dāng)中，信息的加工往往因不同的信息或條件、不同的需要、不同的構(gòu)思，會(huì)有完全不同的加工方式和加工角度，需要個(gè)體根據(jù)具體需要做出適合自己的選擇。 李 藝 引申問題 1：目前，給網(wǎng)頁圖片打上水印幾乎成了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，那么，為什么要給圖片打水印，到底應(yīng)不應(yīng)該給圖片打水印？試從產(chǎn)權(quán)保護(hù)和開源精神等不同角度討論。 (三 )習(xí)作 (四 )口語交際 義務(wù)教育語文課標(biāo) 李 藝 第四學(xué)段 7～ 9年級(jí) (一 )識(shí)字與寫字 (二 )閱讀 …… 、 描寫 、 說明 、 議論 、 抒情等表達(dá)方式 。 ，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。 (三 )習(xí)作 (四 )口語交際 義務(wù)教育語文課標(biāo) 李 藝 第三學(xué)段 (5～ 6年級(jí) ) (一 )識(shí)字與寫字 (二 )閱讀 …… ，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。 ，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。 ，愛護(hù)圖書。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的
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