班級(jí)經(jīng)營(yíng)中的若干問題-全文預(yù)覽
【正文】 班（常態(tài)編班、異質(zhì)編班） 能力編班（程度編班、同質(zhì)編班、快慢班） 分科編班（文理科編班） 特色編班（特長(zhǎng)班、奧賽班） 滾動(dòng)編班（有進(jìn)有出、開放式） （ 1）混合編班 每個(gè)班學(xué)業(yè)成就的上中下人數(shù)基本相同。因此，主動(dòng)幫助學(xué)生建立相互依賴關(guān)系的班主任，往往更容易創(chuàng)建有凝聚力和支持性的班級(jí)。這使我們的學(xué)校喪失了人性化，也使班級(jí)失去了應(yīng)有的凝聚力和生命力，其結(jié)果只是對(duì)“大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量”的一種反動(dòng)罷了。他們?cè)诎嗉?jí)同伴中，有更多的可能遭受著自尊心的丟失，他們?cè)谛睦砩汐@得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)是如此之少，而感受失敗體驗(yàn)的機(jī)會(huì)卻是如此之多。 如果班主任不注重在班級(jí)成員之間建立起人與人的信任感、親密感和開誠(chéng)布公的交流方式，那么更為復(fù)雜的群體合作就會(huì)變得困難重重。這些非正式的關(guān)系通常充滿著情感牽連，給學(xué)生的心靈世界帶來光明或者是陰影。 存在著競(jìng)爭(zhēng)、敵意和疏遠(yuǎn)氣氛的班級(jí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的焦慮和不適，并且不能促進(jìn)多數(shù)學(xué)生的智力發(fā)展；一個(gè)充滿支持、信任、包容氣氛的班級(jí)能夠促進(jìn)學(xué)生自尊心的發(fā)展并滿足其基本的需要，讓他們最大限度地運(yùn)用自己的智力和能力，學(xué)生在其中能感受到自豪感、安全感，感受到教師和同伴對(duì)自己的影響力以及班級(jí)群體對(duì)自己的吸引力。 班級(jí)中的人際威脅性增加時(shí)，學(xué)生運(yùn)用智力的水平就降低了；而另一方面，攻擊性的暴力行為發(fā)生的可能性卻會(huì)大幅度上升。 有的學(xué)生從來未獲得被群體包容其中的感覺，他們隨即產(chǎn)生焦慮，缺乏自信，萌生敵意并直接阻礙其學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。 當(dāng)一個(gè)學(xué)生感到被同伴所拋棄的時(shí)候，是很難在學(xué)習(xí)活動(dòng)中集中自己的注意力的。 在班級(jí)中遭到同伴排斥是一件非常痛苦的事情，它會(huì)使人感覺像社會(huì)流浪者一樣被遺棄了。 對(duì)學(xué)生而言，他們最為關(guān)注的是在同伴群體中所處的位置，而不是教師給自己布置了什么工作。除非是學(xué)生的早期經(jīng)驗(yàn)極度糟糕，否則他們總會(huì)充滿好奇、渴望和探索的欲望，并使自己的努力朝向積極的目標(biāo)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都依賴于他人對(duì)自己的滿意和獎(jiǎng)勵(lì)，這使他們感到這樣做是值得的、受人尊敬的；而來自于他人對(duì)自己的懲罰和不贊同，會(huì)使他們認(rèn)為自己的行為是不適當(dāng)?shù)暮蜔o價(jià)值的。 B、與同伴相比較感覺自己無用、沮喪、隱藏?cái)骋猓鼤?huì)直接打擊學(xué)生努力學(xué)習(xí)的情緒和愿望。 班級(jí)群體化對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)和學(xué)生成長(zhǎng)的重要性 （ 1）班級(jí)群體化有助于發(fā)展學(xué)生健康的自我概念 人們的自我概念是通過他們與其他人之間的互動(dòng)而發(fā)展起來的。班級(jí)經(jīng)營(yíng)中的若干問題 鐘志農(nóng) 一、班級(jí)群體化 對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的影響 班級(jí)群體化的概念 群體可以被定義為使彼此之間能夠產(chǎn)生相互影響、相互作用的人的集合。它使非人性化的學(xué)校變得人性化，它也是當(dāng)前實(shí)施創(chuàng)新教育和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
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