20xx人教版高中語(yǔ)文必修三第二單元 第4課時(shí) 導(dǎo)學(xué)課件-全文預(yù)覽
【正文】 悲涼與凄慘 ,像是經(jīng)歷了什么大災(zāi)難似的。那張變了形的臉上 ,凹凸不平 ,如石子路般 。但如果說(shuō) “白發(fā)三尺長(zhǎng) ”,這就很難說(shuō)是夸張還是事實(shí)了。首先 ,要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ) ,對(duì)人或事物的特征進(jìn)行合情合理的渲染。李白善于夸張 ,往往將事物夸張到極度。沒(méi)有嚴(yán)格的限制 ,可以根據(jù)內(nèi)容的需要 ,自由采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式。一開(kāi)始 ,“噫吁嚱 ,危乎高哉 !”這一聲驚嘆便震撼人心。他的想象忽而在高山 ,忽而在深谷 ,忽而想到月夜 ,忽而想到白晝。無(wú)論寫(xiě)山寫(xiě)水寫(xiě)情寫(xiě)事 ,都運(yùn)用了夸張的藝術(shù)手法。 句段剖析 合作交流 文本圖解 在本詩(shī)中 ,詩(shī)人成功地運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)手法 ,使蜀地山川的雄偉奇險(xiǎn)得到了充分體現(xiàn)。 句段剖析 合作交流 文本圖解 ,對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義 ? 提示： 在風(fēng)云變幻、險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中 ,最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。 句段剖析 合作交流 文本圖解 1.“蜀道之難 ,難于上青天 ”這句話在詩(shī)中三次出現(xiàn) ,是不是簡(jiǎn)單的重復(fù) ?有什么作用 ? 提示： “蜀道之難 ,難于上青天 ”這句話在詩(shī)中三次出現(xiàn) ,并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。先托出山勢(shì)的高險(xiǎn) ,然后由靜而動(dòng) ,寫(xiě)出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。這八句通過(guò)峰嶺的高峻、山路的崎嶇、行人的艱辛 ,生動(dòng)地刻畫(huà)了蜀道艱險(xiǎn)之狀。 剖析 這幾句極寫(xiě)山勢(shì)高危。 句段剖析 合作交流 文本圖解 ,下有沖波逆折之回川。一個(gè) “何 ”字 ,表達(dá)了詩(shī)人的感慨之情。 目標(biāo)導(dǎo)航 文本助讀 基礎(chǔ)導(dǎo)練 預(yù)習(xí)導(dǎo)讀 李白正是以變幻莫測(cè)的筆法 ,淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難 ,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌。 虛寫(xiě)映襯 黃鶴不得飛過(guò)、猿猱愁于攀援 映襯人行走難上加難。第三節(jié) ,摹劍閣之險(xiǎn)要 ,想殺人之慘景 ——嘆戰(zhàn)禍之烈 ,有申戒之意。 ( 2 ) 然后 ． ． 天梯石棧相鉤連 古義 : 這樣以后 。 ( 瑞 ) 雪?? ? ?? ǎ ?? ( 揣 ) 測(cè) ⑥ ?? ?? ē ( 嗟 ) 嘆?? ?? ō ( 磋 ) 商?? ?? ō ( 蹉 ) 跎 目標(biāo)導(dǎo)航 文本助讀 基礎(chǔ)導(dǎo)練 預(yù)習(xí)導(dǎo)讀 1 2 3 4 5 6 7 所守或匪親 “匪 ”通 “非 ”,不是 。 ( 脅 ) 從?? ?? 227。 ?? ( 踐 ) ② 猿 ?? 225。 ) 崢．嶸 ( z h ē n g ) 崔 嵬．( w233。 o ) 縈．繞 ( y 237。當(dāng)友人入蜀時(shí) ,他便用這一古題寫(xiě)詩(shī)送別友人。沿線地勢(shì)險(xiǎn)要 ,山巒疊翠 ,風(fēng)光峻麗 ,關(guān)隘眾多。他和杜甫齊名 ,人稱(chēng) “李杜 ”。祖籍隴西 成紀(jì) (今甘肅天水附近 ),出生于蜀郡綿州昌隆縣 (今 四川江油青蓮鄉(xiāng) ),一說(shuō)出生于西域碎葉城 (今吉爾 吉斯斯坦托克馬克 )。 、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言 ,體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格。 ,用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。唐朝詩(shī)人 , 有 “詩(shī)仙 ”之稱(chēng) ,是偉大的浪漫主義詩(shī)人。其
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