【正文】 提交：網(wǎng)上提交作業(yè)、指導、評議 （ 7）網(wǎng)上評教：便于教師及時發(fā)現(xiàn)教學問題 班級《標志設計》課程互動空間 （這是直接針對本學期裝潢 G041 班級在校外網(wǎng)站設置的獨立的班級交流區(qū)，促進班級內(nèi)部交流） 推薦的網(wǎng)站鏈接： 有三大版塊： （ 1）優(yōu)秀標志設計公司網(wǎng)站：便于師生學習、參考，掌握當今標志設計潮流 （ 2）標志相關資源網(wǎng)站：優(yōu)秀標志資源，了解當今標志設計動態(tài) （ 3）國內(nèi)外標志招標項目網(wǎng)站：及時了解最新招標信息以及招標結果 輔以學生喜愛的網(wǎng)絡交流方式 ：課程 群、 MSN、信箱（及時在線交流、發(fā)送素材、方便提交特殊格式 作業(yè)） 29 44 教學方法與教學手段（舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應的上課學生規(guī)模；信息技術手段在教學中的應用及效果；教學方法、作業(yè)、考試等教改舉措） 一、教學方法： 《標志設計》課程針對高職學生的基礎和特點，從教學內(nèi)容中探索，從教學手段中發(fā)掘，既要遵循教學的普遍規(guī)律，又要有針對性、創(chuàng)造性。充分發(fā)揮學校與社會、企業(yè)的諸多優(yōu)勢，開始了“校企同行，產(chǎn)學融通”的產(chǎn)學研合作教育模式。 28 校內(nèi)實踐性教學條件： 建立了實訓室、計算機輔助設計室、多媒體教室、平面設計室、制作室、材料室、作品展廳等，設備先進，場地充足，充分滿足實踐教學要求。 三、配套實驗教材的教學效果 與教材配套的實驗教材包括各種 構思創(chuàng)意 訓練， 圖形的設計技巧、傳統(tǒng)圖案的應用等 。 424 考核內(nèi)容與方法 考核項目 考核內(nèi)容或項目 考核內(nèi)容要點 考核方法 1 標志設計定位 理解標志設計的內(nèi)涵 平時考核 2 標志的構思創(chuàng)意 標志設計的創(chuàng)意方法 能力測試 3 標志的表現(xiàn)手段 標志的視覺表現(xiàn) 能力測試 4 標志的文案創(chuàng)意 標志的文案寫作技巧 提交文案 5 設計圖紙的版 面設計 標志圖紙的版面構成 標志設計圖紙 6 標志的綜合表現(xiàn) 標志設計的綜合技巧 標志設計作品展示 425 創(chuàng)新與特點 本課程 采用 “ 理論 — 實 訓 — 項目設計 ” 三段式教學，以 “ 必需、 夠用為度、注重應用 ” 的課程安排 重視技術 應用 型 人才的培養(yǎng) ， 新課程體系面向 社會需求， 主講教師 具 有豐富實際教學成果 案例； 建立了 “ 校企同行，產(chǎn)學融通 ” 產(chǎn)學研結合教學模式， 課程在 裝潢 設計專業(yè)課程中承上啟下；課程關注最新設計 理念 、 設計潮流 ，緊 隨社會需求 去豐富課程的內(nèi)容；從課程硬件到軟件建設， 充分利用網(wǎng)絡資源， 在相對緊湊的教學課時里有效 的擴展了學習時間， 課程實訓采用真實項目，創(chuàng)造性的引入投標設計課題， 磨合了學生課程學習和職業(yè)崗位實際 應用 的差異，教學成果位于同等院校前列， 本課程模式在實際運行過程中取得顯著成效，這一點從歷年來畢業(yè) 生就業(yè)情況和用人單位反饋信息可以直觀體現(xiàn) 。 二、教師指導方法 課程專業(yè)教師在 項目實訓 環(huán)節(jié)全程給予學生專業(yè)支持，基本指導方法 ： 前期協(xié)助：在項目開始前期，和學生共同收集該項目的詳細資料，集中分析討論，設計資源共享，進行分組項目攻關。 422 課程內(nèi)容（詳細列出實驗或實踐項目名稱和學時） 第一階段 ：依據(jù) 課程內(nèi)容 進行的 模擬項目設計實訓，根據(jù) 內(nèi)容分為多 個多模擬 實訓項目 ，每單元各有一個側重面，通過每個單元模擬項目的設計實訓，完成相關的知識、能力、素質要求。 三、課程目標 《標志設計》課程針對高職學生的基礎，因材施教，突出能力培養(yǎng)，促進知識、能力、素質協(xié)調(diào)發(fā)展。 24 42 實踐（驗）課教學內(nèi)容 421 課程設計的思想、效果以及課程目標 一、課程設計思想： 充分 利用 本課程“雙師型”的教師的實踐能力和 在長期的教學中總結出來的經(jīng)驗， 以 “ 理論 — 實訓 — 項目 設計 ”為課程教學思路， 充分聽取 業(yè)界人士 的建議，緊跟市場脈搏，不斷的在教學上自我完善，從而取得良好的教 學效果。 標志設計 是實踐性很強的 設計 學科，我們積極 倡導 所有專業(yè)教師 和學生 參與社會 設計 項目，并將 項目實踐經(jīng)驗 及時反饋到課程教學環(huán)節(jié)中來，學生 既 可以根據(jù)相關實際項目進行專業(yè)實踐 ，也可以通過參加國內(nèi)外各種 標志設計 大賽， 檢驗自己的設計能力 ，實踐證明，這是 “一舉三得”的教學思路，一方面學生通過 項目參與和 參賽 提前 獲得 一定的職業(yè)技能 和 積累 工作 經(jīng)驗， 將自己設計作品轉化為生產(chǎn)力并獲得 專業(yè)榮譽 ，為今后就業(yè)打好基礎 ； 一方面教師也通過教學實踐積累了實踐經(jīng)驗，提高了業(yè)務水平，獲得了教學成果。 23 424 實踐教學的設計思想與效果（不含實踐教學內(nèi)容的課程不填） 一、實踐教學的設計思想： 本課程的實踐教學設計思想是 將 實踐教學與理論教學有機結合，形成一個教學統(tǒng)一體， 并適時加入 校外實習基地觀摩 考察，把 課堂多媒體理論教學、 課程 單項實訓 融會貫通 ， 然后進行真實社會 實際項目 的 綜合設計 ， 側重學生職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng) ，提高學生的創(chuàng)意 構思 、創(chuàng)新能力和綜合素質。通過實際 標志 設計項目的方案設計實踐，學生的創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)新精神便會顯示出來。 四、基地實訓：適時 組織學生到 實訓基地 參觀 、實習實訓 ，結合優(yōu)秀實例進行講解，用直觀的形象感受， 激發(fā) 學生的想象力 和 創(chuàng)造 性 思維 ，通過實習、實訓強化學生的職業(yè)技能 。例如在設計創(chuàng)意 構思部分， 運用多媒體課件把國內(nèi)外優(yōu)秀 標志 設計 作品 進行賞析， 來 開 闊 學生的視野， 啟發(fā) 學生的形象思維 ；還有在課下布置每個人收集自己最喜歡的標志，課上討論為什么喜歡，好在哪里。 課程目標： 堅持以就業(yè)為導向、以能力為本位的高職教育教學思想，積極探索“學校 — 企業(yè) — 社會”互動人才培養(yǎng)模式的運行規(guī)律，突出學生創(chuàng)意能力培養(yǎng)，強化學生實踐能力的訓練，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、團隊協(xié)作、交流溝通能力，成為具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級技術應用型人才。創(chuàng)意是標志的靈魂，是標志設計的基礎，是使企業(yè)形象宣傳取得事半功倍效果的捷徑。 20 42 理論課和理論（含實踐）課教學內(nèi)容 421 結合本校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標 中國環(huán)境管理干部學院是 1981 年經(jīng)國家環(huán)境保護總局批準、教育部備案的一所全日制高等學府。 2020年 6月，《標志設計》課程被評為省級精品課程。標志設計課程中許多重要的實踐實訓環(huán)節(jié)的教學安排在產(chǎn)學合作公司完成，讓同學們?nèi)虆⑴c公司的設計創(chuàng)意項目， 在潛移默化中受感染，長才干。成立了專門課程改革研究組和教學督導組， 為其后深化課程建設奠定了良好基礎。由于專業(yè)原因，當時的標志設計課程屬于選修課程，在具體的課程教學中，基本以理論教學和課堂練習為主，“理論”與“實踐”沒有得到很好的應用，高職專業(yè)特色無從體現(xiàn)。課程負責人宋鴻筠 2020年赴歐洲九國考察交流、 2020年赴意大利設計學院考察交流平面設計專業(yè)發(fā)展情況；曹宏副教授正在河北師范大學設計學院攻讀碩士學位， 2020年赴日本考察交流；教研室副主任犇妮老師2020年赴日本考察交流；在這樣的背景下，藝術系初步建立了對中青年骨干教師的培養(yǎng)和與國外設計專業(yè)進行交流、接軌的培養(yǎng)模式，形成了以碩 士研究生為主體、教師與設計師相結合的具核心競爭能力的教學隊伍。采用“小組攻關法”加強了學生的團隊協(xié)作意識和交流溝通能力。加強學科帶頭人、創(chuàng)新團隊建設，以提高教師的實踐動手能力為重點，不斷提高和改善教師的學歷層次、職稱結構和能力結構。走 “學校 ——企業(yè)——社會 ”三位一體 、產(chǎn)學研 協(xié)調(diào)發(fā)展之路， “校企同行，產(chǎn)學融通 ”人才培養(yǎng)模式，為師生的專業(yè)技能訓練提供了平臺。 （一）課程建設成果顯著 我們堅持在《 標志設計 》課程的改革與建設中，求真務實，講求實效，帶動了專業(yè)其它課程的建設，在專業(yè)深化教學改革建設中發(fā)揮 帶頭示范 作用?！钡霓k學思想，走“學校 — 企業(yè) —社會”協(xié)調(diào)發(fā)展之路，深化教學改革，完善并實施了《裝潢專業(yè)教學改革方案》。 本課程 所有教師在年終考核中均獲得優(yōu)良的成績。其中曹宏副教授和犇妮老師，均有在設計策劃公司的從業(yè)經(jīng)驗，設計成果突出，深受學生好評，均為“雙師型”教 師，既能擔任理論教學，也能擔任實訓教學和創(chuàng)作實踐教學，并且從社會承接項目引入課堂實訓。 三、主持的教學研究課題 ? 《色彩在平面設計中的應用》 ,本院、 2020年 12 四、在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文 ? “ VI設計的教學方法研究”、《中環(huán)院學報》 , 獨立完成 ,2020年 2⑶ 3 學術 研究 近五年來承擔的學術研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用） （不超過五項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術論文（含題目、刊物名稱、 署名次序次序與時間）（不超過五項）；獲得的學術研究表彰 /獎勵（含獎項名稱、 授予單位、署名次序、時間）（不超過五項 ） 一、近五年來承擔的學術研究課題（不超過五項） ? 春滿江企業(yè)形象設計（ VI系統(tǒng)設計） ,承接實訓課題項目 ,2020年 ,項目主持人 二、在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術論文 ? “ 城市互動 ” ，《中國高等美術院校在校學生美術作品年鑒》， 獨立完成 ,2020 ? “ 談現(xiàn)代過度包裝與消費心理 ” ,《中環(huán)院學報》 , 獨立完成 ,2020年 ? “ 企業(yè)導入 VI后出現(xiàn)的問題分析 ” ,《中環(huán)院學報》 , 獨立完成 ,2020年 二、獲得的學術研究表彰 /獎勵（不超過五項） ? 長春東源粘劑廠商標設計，采用獎，長春東源粘劑廠 ,獨立完成 ,2002年 ? 吉 林省委文件封面設計、標志，佳作獎，吉林省委 ,獨立完成 ,2020年 ? 長春市一品香餐廳設計標志、吉祥物，長春市一品香餐廳 ,采用獎，獨立完成 ,2020年 ? 長春長白瑞雪標志，采用獎，長春長白瑞雪 , 獨立完成 ,2020 年 ? 《秦發(fā)集團企業(yè)宣傳冊》，采用 獎 ，秦發(fā)集團， 2020年。 ? 《標志設計》院級精品課程，中國環(huán)境管理干部學院， 2020年，主講教師（二）。 ? 《標志設計》省級精品課程，河北省教育廳， 2020年，主講教師（一）。主持完成了研究計劃，已出版著述《環(huán)境藝術概論》并作為教育部高 職高專規(guī)劃教材全國發(fā)行（化工出版社， 2020年版） ? 大型國際會議“中國 —— 歐盟環(huán)境管理創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展大會”標識及整體形象系統(tǒng)，教學實踐研究課題（承接項目）， 2020 年課題規(guī)劃， 2020 年項目實施并采用，項目主持人 ? 大型國際項目“中國 —— 歐盟城市廢物管理能力建設網(wǎng)絡” 標識及整體形象系統(tǒng)。 五、 本表欄目未涵蓋的內(nèi)容，需要說明的，請在說明欄中注明。 1 國家精品課程 標志設計 申報材料 推 薦 單 位 河北省教育廳 所 屬 學 校 中國環(huán)境管理干部學院 課 程 名 稱 標志設計 課程層次（本 /專） 專科 課程類型 理論課（含實踐） 所屬一級學科名稱 藝術設計傳媒 所屬二級學科名稱 藝術設計 課 程 負 責 人 宋鴻筠 申 報 日 期 2020 年 6 月 12 日 中華人民共和國教育部制 二 ○○ 六年三月 2 填 寫 要 求 一、 以 word 文檔格式如實填寫各項。 四、 除課程負責人外，根據(jù)課程實際情況，填寫 1～ 4 名主講教師的詳細信息。 ? 《環(huán)境藝術與當代大學生文化 .素質 .教育》研究課題來自教育部環(huán)境類規(guī)劃教材研究，天津研討會、長沙會議 20202020專項建設課題。 課程類別：公共課、基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課 課程負責人：主持本門課程的 主講教師 6 2. 主講教師情況⑴ 2⑴ 1 基本 信息 姓 名 曹宏 性別 男 出生年月 最終學歷 本科 職 稱 副教授 電 話 13011964660 學 位 文學學士 職 務 教研室主任 傳 真 03358054854 所在院系 中國環(huán)境管理干部學院 環(huán)境藝術系 Email 通信地址（郵編） 河北省秦皇島市河北大街西段 73 號 066004 研究方向 標志設計、 VI設計、包裝設計、招貼設計等平面設計方向 2⑴ 2 教學 情況 近 五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數(shù)及學生總人數(shù)） （不超過五門）；承擔的實踐性教學（含實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計 /論文， 學生總人數(shù)）；主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限）（不超過五項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文（含題目、刊物名稱、署名次序及時間）（不超過