把握學段教學目標提高閱讀教學實效-全文預覽
【正文】 四下《搭石》：假如遇上老人來走搭石，年輕 人總要 伏 下身子背老人過去，人們把這看成理所當 然的事。 二、突出四項教學重點 突出識字教學 突出朗讀教學 突出寫字教學 突出背誦積累 突出識字教學 《語文課程標準》 第一學段：認識常用漢字 1600～ 1800個（人教 版 12年級 1800個） 第二學段：累計認識常用漢字 2500個（人教版 34年級 1000個） 第三學段：累計認識常用漢字 3000個（人教版 56年級 500個） 漢字是中華民族智慧的結晶，是中華民族璀璨 的文化，是中華民族精神的家園。 （ 9）積累自己喜歡的成語和格言警句。在閱讀中，體會句 號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。 （ 3）學習默讀，做到不出聲，不指讀。背誦優(yōu)秀詩文 50篇（段）。 （ 7）誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗， 感受語言的優(yōu)美。 （ 3）學習默讀，做到不出聲，不指讀。 學段教學過程差不多 板書課題，朗讀課題 —— 概括大意，檢查字詞 —— 研讀 詞句，領悟內(nèi)涵 —— 感情朗讀，作業(yè)練習 第一學段閱讀教學目標及教學策略 第一學段是小學生學習語文的起始階段，無論 語言學習，還是興趣激發(fā)、習慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)， 都是打基礎的階段。 把握學段特點，順學而教 宋朝著名學者朱熹： 字求其訓，句索其旨，未 得乎前，則不敢求其后，未通乎此則不敢志平彼， 如是循序漸進 ， 則意志理明 ， 而無疏易凌躐之患矣 。 他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞 了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。把握學段教學目標 提高閱讀教學實效 杭州市普通教育研究室 劉榮華 寓言故事《揠苗助長》的教學啟示 古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天 天到田邊去看?！? 一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗 一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力 盡。 教學建議 ：學生生理、心理以及語言能力的 具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī) 律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi) 容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整 體提高。 五下《慈母情深》：（ 1）會認讀“陷、攥”等字，能 理解“失魂落魄、龜裂”等詞語；（ 2）正確、流利、有感 情地朗讀課文；（ 3）感受母愛的深沉。 （ 2）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 （ 6）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生 命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 （ 9）積累自己喜歡的成語和格言警句。 閱讀方法 （ 2）學習用普通話正確 、 流利 、 有感情地朗讀課文 。 （ 8）認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。 閱讀積累 （ 1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 （ 10）喜愛圖書，愛護圖書。 一下《棉花姑娘》：棉花姑娘生病了，葉子上 有許多可惡的蚜蟲。課文生字多，易用集中識字；生字 少，可用隨文識字。 初讀課文后集中識字，也可以音形義結合，整體識字。 第三學段 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。她覺得自己像在天上飛，又像在水里 游。她多么 盼望 有醫(yī)生來給她治病?。? 多學名師的教學內(nèi)涵 突出寫字教學
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