【正文】 第一步第二步第三步? 1958年 Herbert Taylar用 3H標記蠶豆（ 2N=12）根尖細胞的 DNA，通過放射自顯影技術證實了真核生物的 DNA復制也符合半保留模型。課例： “DNA 復制的特點 ”? 傳統(tǒng)方法 1： 用計算機模擬 DNA復制的微觀過程，展示后讓學生討論總結。學習生物科學史能使學生沿著科學家探索生物世界的道路 ,理解科學的本質和科學研究的方法，學習科學家獻身科學的精神。甲 乙 丙半透部分面積 S S/2 S蔗糖溶液體積 T T 2T甲清水丙乙答案甲高度丙乙相關內容在我發(fā)表的文章中：? 《 “植物細胞吸水和失水實驗 ”的分析與教學建議》發(fā)表在《生物學通報》 2023年第 2期。? 要想觀察到植物細胞吸水和失水，必須將植物細胞置于何處？ ? 觀察到什么現象才能說明植物細胞通過滲透作用吸水或失水了？? 液泡體積變小只能說明液泡內的溶液減少了，并非說明減少的只有水，如何才能說明細胞失去的只有水？ ? 已經發(fā)生質壁分離的細胞放入清水中，觀察到什么現象能說明植物細胞通過滲透作用吸水？為什么？ ? 在比較二者原理及過程的基礎上，如果再進一步分析影響吸水的因素及其變化過程，則能夠在理解的基礎上培養(yǎng)學生的推理及思維能力，并能夠激發(fā)興趣和養(yǎng)成良好的思維習慣。課例：物質跨膜運輸的實例半透膜 原生質層蔗糖液與清水的濃度差 細胞液與細胞外液的濃度差表現為液面上升或下降 表現為質壁分離與復原滲透作用實驗 質壁分離與復原實驗課例：物質跨膜運輸的實例類比得出結論：生活的植物細胞本身就是一個滲透系統(tǒng)，可以通過滲透作用吸水和失水。 ? 教學方法 1： 講授滲透作用實驗，總結滲透作用發(fā)生的兩個基本條件；講解或動畫演示植物細胞的質壁分離與復原實驗，讓學生注意實驗步驟及操作。? 以問題成功解決的過程體驗孟德爾的科學智慧和促成情感態(tài)度目標的生成。 ② 后代只有一種表現型，全是高莖（假設不成立）。如果 Dd產生配子時 D、 d分離（或不分離），那么Dd就會有 2種比例相等的（或 1種）配子?？床坏?D和d的行為只須知道 Dd形成配子種類配子種類無法分辨只要配子發(fā)育為個體就能推知配子的種類。只有 D、 d分離， Dd才能產生 2種配子。只有 D、 d分離，Dd才能產生 2種配子。假言推理分為充分條件假言推理和必要條件假言推理兩種。 ? 預設 “測交 ”教學目標時應充分考慮演繹推理能力的培養(yǎng)與訓練，并兼顧科學探究能力的培養(yǎng)。新教材的編排體系更符合新課程理念測交實驗的教學不能達成教學目標的教學過程n第一種： 講解測交實驗過程，告訴學生： “測交實驗的目的是為了驗證一個顯性個體是否純合體 ”。而 “基因在染色體上 ”正是二者之間的橋梁，學生能夠通過基因和染色體的關系，把抽象的遺傳因子具體化，從減數分裂的角度理解基因的分離和自由組合定律的實質。課標教材：? 按照人類研究和認識遺傳現象的科學史次序進行編寫。? 在學生的印象中，這不是假說而是事實，那么驗證就無足輕重了，這是測交實驗在以往教學中不能深入學習的原因之一。n 《遺傳與進化》領悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用。② 實驗探究 根據假設和演繹推理設計可行的實 驗方案。）通過探究性問題，推斷線粒體的功能。? （ 3）植物幼嫩組織和分生組織比衰老組織中多。 課例：? 線粒體的功能，是按照課本內容直接告訴學生？讓學生思考旁邊的問題？還是其他更好的方法？如何設計教學過程？? 教材內容就是以敘述性和結論性的語言以及圖示呈現出來的。讓學生一生都保持該學科的興趣，有學習的激情和終生學習的習慣。教師總結：? 脂質分為脂肪、類脂、固醇三大類 ……? 表格總結 :……? 因為有了興趣，有了接近生活的這些知識作為背景，總結的這些內容就不再是冷冰冰的文字，而是活生生的觸手可及的可以立即用到生活中的知識。為什么不以糖類儲存能量？? 脂肪： 39KJ/g，糖類和蛋白質： 17KJ/g。? 思考：? 名稱 甜度 名稱 甜度? 蔗糖 100 果糖 175? 麥芽糖 35 葡萄糖 70? 乳糖 16 半乳糖 30? 糖精 50000 蛇菊苷 30000? 見過啤酒瓶標簽上注明的 “度數 ”嗎？是酒精含量嗎？? 啤酒肚? “干啤、超干啤 ”什么意思？? 學生：生??？? 學生：干紅？啤酒的 “ 度數”乳糖不耐癥 ? 有人喝了牛奶就拉肚子，但卻可以喝發(fā)酵型的酸奶，這是為什么？? 學生奶事件? 人體并不能消化和吸收纖維素，為什么某些食品還要添加膳食纖維？你知道纖維素的作用嗎？ 排毒養(yǎng)顏的 “ 第7營養(yǎng)素 ”餓過頭就不餓了? 上完體育課后感覺很餓，可是還要繼續(xù)上課，忍一忍吧！結果下課后又不感覺到餓了，你有過這樣的體驗嗎？什么嗎？ ? 肝糖原與肌糖原區(qū)別？? 現在農田秋收之后，植物的秸稈一般有哪些用途？你知道嗎？秸稈變成葡萄糖? 完成這些內容之后再總結歸納，學生們就會興趣盎然。? 學生自己就可以看懂，但是如果讓學生自學，僅止于了解和記憶；? 如果老師絮絮叨叨地重復教科書的內容，學生就不會有任何興趣；? 引導學生用表格或者分支法歸納總結，講得再生動也是灌輸，總結的再詳細也是記憶和背誦。n 新課程四個基本理念之一：n 注重與現實生活的聯(lián)系興趣與新課程? 我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。n 我的經歷 //n 90年代后期生物教學；怎么辦？探索；與現實生活的聯(lián)系；激活課堂。課例：細胞中的糖類和脂質? 物質的分類、分布和功能，這樣的課最難設計，因為教科書上就是枯燥的分類知識、分布和功能簡介。? 花蜜中主要的糖分是蔗糖，而不是果糖。? 補充：? 花生油在低溫條件最容易變稠，不透明，為什么？? 學生：我們家用的色拉油還有調和油是什么油？深海魚油? 學生介紹調查結果；? 腦黃金到底是什么？為什么具有健腦的作用? DHA、 EPA? 學生：腦白金? 學生介紹調查結果；? 血膽固醇高為什么會導致心腦血管疾病？? 補充：膽固醇一定是有害的嗎？? 維生素 D、性激素等的前體高血脂癥教師補充：? 冬眠動物秋天就狠勁吃，吃的胖胖的 。? 有一個學生特意把家長的血脂化驗單拿來。n 一個成功的教師，應該讓學生深深地愛上他所教的學科，而不僅僅是喜歡這個教師。? 如果讓學生課前預習，一眼就看完了，僅僅是一個死記硬背的過程；學生看了結論，失去了對相關內容的神秘感覺，失去了探究的興趣；? 如果讓學生查閱資料，相關資料很艱澀難懂，并且也僅限于結論性知識點；僅僅是知識面的拓寬，無助于理解與思維的提升；? 如果讓學生合作探究，有什么可以探究的呢？? 常常聽到老師們議論上述問題并發(fā)出感嘆。? [資料 ]：? （ 1） 19世紀 90年代，德國生物學家在光學顯 微鏡下觀察到動物細胞質中存在一種顆粒狀