【正文】 。教材梳理 研考點 假定這只雄鼠能正常生長發(fā)育，并具有生殖能力，后代可成活。技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標 【答案】 方法一：取該果蠅有分裂能力的細胞制成裝片，顯微鏡 下觀察染色體結(jié)構(gòu)，若染色體正常，可能是基因突變引起的；反之可能是染色體缺失造成的 方法二：選該白眼雌果蠅與紅眼雄果蠅雜交，若雜交子代中雌果蠅數(shù)與雄果蠅數(shù)比為 1 ∶ 1 ，則這只白眼雌果蠅的出現(xiàn)是由基因突變引起的；若雜交子代中雌果蠅數(shù)與雄果蠅數(shù)比為 2 ∶ 1 ，則這只白眼雌果蠅的出現(xiàn)是由染色體缺失造成的 菜 單 課時作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點 新課標 【解析】 ( 1) 鏡檢法：對 于染色體變異，可通過顯微鏡檢測的方法，觀察該果蠅分裂的細胞中染色體結(jié)構(gòu)是否發(fā)生改變，確定該變異是來自基因突變還是染色體缺失。教材梳理 研考點 請采用兩種方法判斷這只白眼雌果蠅的出現(xiàn)是由缺失造成的，還是由基因突變引起的。技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 菜 單 課時作業(yè) 固考基 兩級集訓(xùn) 提考能 ( 2) 若為減數(shù)分裂，則原因是基因突變 ( 間期 ) 或基因重組( 減數(shù)第一次分裂 ) 。核心突破 明考向 ( 2) 判 定方法： ① 選取突變體與其他已知未突變體雜交，據(jù)子代性狀表現(xiàn)判斷。兩級集訓(xùn) 提考能 因此制作正常親本與待測變異親本的有絲分裂臨時裝片，找到中期圖進行結(jié)構(gòu)與數(shù)目的比較可以區(qū)分染色體變異與基因突變。核心突破 明考向 如果是因為遺傳物質(zhì) ( 或基因 ) 的改變引起的，此變異可在其自交后代或與其他雜交的后代中再次出現(xiàn) ( 即可遺傳 ) 。核心突破 明考向 新課標 【解 析】 由于 “ 缺失染色體的花粉不育 ” ，所以以該植株為父本，測交后代理論上應(yīng)該全部表現(xiàn)為白色。教材梳理 研考點 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 江蘇高考 ) 某植株的一條染色體發(fā)生缺失突變，獲得該缺失染色體的花粉不育， 菜 單 課時作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 新課標 判斷基因突變、基因重組的方法 ( 1) 如果是有絲分裂過程中姐妹染色單體上基因不同，則為基因突變的結(jié)果。教材梳理 研考點 新課標 【解析】 根據(jù)題干，圖中細胞是同一生物個體的細胞。教材梳理 研考點 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標 兩種變異的實質(zhì)解讀 若把基因視為染色體上的一個位 “ 點 ” ，染色體視為點所在的 “ 線段 ” ，則： 基因突變 —— “ 點 ” 的變化 ( 點的質(zhì)變，但數(shù)目不變 ) ； 基因重組 —— “ 點 ” 的結(jié)合或交換 ( 點的質(zhì)與量均不變 ) ； 菜 單 課時作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點 核心突破 明考向 兩級集訓(xùn) 提考能 根據(jù)題意，S G Ry蛋白和 S G RY蛋白都能進入葉綠體，說明 ①② 處的變 異沒有改變其功能，所以突變型的 S G Ry蛋白功能的改變是由③ 處變異引起的。核心突破 明考向 分析圖 1 ， B 從第 6 天開始總?cè)~綠素含量明顯下降，因此 B 代表野生型豌豆，則 A 為突變型豌豆。核心突破 明考向 進一步研究發(fā)現(xiàn)， S G RY蛋白和 S G Ry蛋白都能進入葉綠體。兩級集訓(xùn) 提考能 其中，反映突變型豌豆葉片總?cè)~綠素含量變化的曲線是 ________ 。新課標 考向 2 基因突變與基因表達及育種的綜合 2 ． ( 2023教材梳理 研考點 兩級集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 河北衡水中學(xué)模擬 ) 如圖是某生物 (2 n ＝ 4) 的細胞分裂示意圖，下列敘述正確的是 ( ) 甲 乙 菜 單 課時作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 新課標 基因突變類問題的解題方法 ( 1) 確定突變的形式：若只是一個氨基酸發(fā)生改變，則一般為堿基對的替換；若 氨基酸序列發(fā)生大的變化，則一般為堿基對的增添或缺失。教材梳理 研考點 兩級集訓(xùn) 提考能 新課標 【思路分析】 解答此題應(yīng)關(guān)注以下兩點： ① 由題干信息 “ B 2 由等位基因 B 1 突變而來 ” ，可知 B 1 、B 2 位于一對同源染色體上； ② 由于突變的不定向性，突變后 B 1 、 B 2 對應(yīng)的密碼子編碼的氨基酸不一定相同。教材梳理 研考點 兩級集訓(xùn) 提考能 ( 7) 基因突變不只發(fā)生在分裂間期。新課標 ( 4) 生殖細胞 的突變率一般比體細胞的突變率高，這是因為生殖細胞在減數(shù)分裂時對外界環(huán)境變化更加敏感。教材梳理 研考點 新課標 與基因突變有關(guān)的 7 個易錯點 ( 1) 無絲分裂、原核生物的二分裂及病毒 DNA 復(fù)制時均可發(fā)生基因突變。教材梳理 研考點 ( 2) 由于多種密碼子決定同一種氨基酸，因此某些基因突變也不引起性狀的改變。核心突破 明考向 兩級集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 菜 單 課時作業(yè) 固考基 ( 2) 基因重組只能產(chǎn)生新基因型和重組性狀，不能產(chǎn)生新基因和新性狀。核心突破 明考向 3 ． 意義 ( 1) 形成 的重要原因。兩級集訓(xùn) 提考能 新課標 基因重組 如圖 1 、 2 為某雄性動物精原細胞分裂的圖像，均發(fā)生了基因重組 圖 1 圖 2 1 ． 發(fā)生時間 寫出相應(yīng)細胞所處的時期：圖 [ 1] ，圖 [ 2 ] 減數(shù) 。教材梳理 研考點 ( ) 【提示】 突變是普遍存在的，在 DNA 復(fù)制的時候，堿基有可能發(fā)生錯配。核心突破 明考向 ( √ ) ( 2) 基因突變是由于 DNA 片段的增添、缺失和替換引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。核心突破 明考向 ( 2) 生物變異的 。兩級集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 增添 替換 缺失 基因結(jié)構(gòu) 菜 單 課時作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 兩級集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 菜 單 課時作業(yè) 固考基 兩級集訓(xùn) 提考能 核心突破 明考向 教材梳理 研考點 新課標 基因突變 1 ．概念： DNA 分子中發(fā)生堿基對的 、 、 ，而引起 的改變。兩級集訓(xùn) 提考能 核心突破 明考向 4 ．基因突變的意義在于： ( 1) 產(chǎn)生的途徑。教材梳理 研考點 新課標 【判斷】 ( 1) 基因突變一定引 起基因結(jié)構(gòu)的改變，但不一定引起生物性狀的改變。教材梳理 研考點 新課標 ( 3 ) 若沒有外界因素的影響，基因就不會發(fā)生突變。 菜 單 課時作業(yè) 固考基 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 圖 [ 2 ] ：非同源染色體上的 之間自由組合。教材梳理 研考點 新課標 【判斷】 ( 1) 減數(shù)分裂四分體時期，姐妹染色單體的局部交換可導(dǎo)致基因重組 ( ) 【提示】 同源染色體的非姐妹染色單體間的局部交換可導(dǎo)致基因重組。 ( ) 【提示】 人工實驗條件下的 DNA 重組也屬于基因重組。兩級集訓(xùn) 提考能 核心突破 明考向 教材梳理 研考點 新課標 2. 基因突變不改變生物性狀的原因 ( 1) 基因的非編碼區(qū)域不具有遺傳效應(yīng)的 DNA 片段中的“ 突變 ” 不引起性狀變異。 菜 單 課時作業(yè) 固考基 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 菜 單 課時作業(yè) 固考基 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 ( 6) 基因突變 ≠ DNA