高等教育法規(guī)論文(doc6頁)-全文預(yù)覽
【正文】 ，以老師為榜樣，不斷提高個人修為。所以，高校教師，除加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論學(xué)習(xí)外，更要不斷深化本學(xué)科、本專業(yè)的學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，確立終身學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，密切關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新變化、新進(jìn)展，不斷將新知識、新理論運用到實際教學(xué)中去，以拓寬專業(yè)知識的廣度和深度，將理論和實踐相結(jié)合，在實踐中摸索、總結(jié)教育的藝術(shù)與方法，不斷提高高校教師的人生品位和職業(yè)素養(yǎng)。而專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，又是文化素養(yǎng)的重要組成部分，也是影響學(xué)生知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)最直接的因素。既然要把塑造高素質(zhì)的教師隊伍，其“軟性條件”建設(shè)提上日程。其四，就是要具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必需的基本素養(yǎng)和能力。要求申請教師資格者，必須持有《普通話水平測試證書》，一般標(biāo)準(zhǔn)為二級乙等以上（含），個別學(xué)科，像語文，要求具有二級甲等以上（含）。其一，是身體條件。但是西部地區(qū)依然限于自身條件，難以引進(jìn)高學(xué)歷的人才。東部沿海地區(qū)，高校教師已要求博士學(xué)歷，或者具有海外留學(xué)背景的博士畢業(yè)。從1993年《教師法》的頒布，到2001年的全面執(zhí)行，教師資格制度從無到有，從有法可依，到全面執(zhí)行，將近十年的時間，我國基本建立了較為完整的教師資格制度體系，總算為建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，打下了牢靠的根基。直到改革開放后，1993年頒布的《教師法》，才首次從法律上把教師資格制度作為我國教師職業(yè)的從業(yè)許可制度。因此，努力建設(shè)一支品德高尚、業(yè)務(wù)過硬、積極向上、激情四射且老、中、青結(jié)構(gòu)合理的高校教師隊伍，是高校建設(shè)不可或缺的內(nèi)容。而教育的成功，又需要高素質(zhì)的教師隊伍做保證。編號：時間：2021年x月x日書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟頁碼：第7頁 共7頁學(xué)習(xí)高等教育法規(guī)，建立高素質(zhì)的教師隊伍 摘要：隨著時代的發(fā)展，改革開放的深入，廣大人民群眾對教師教育的要求越來越高。關(guān)鍵詞
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