高等教育法規(guī)論文(doc6頁(yè))(存儲(chǔ)版)
【正文】 》，一般標(biāo)準(zhǔn)為二級(jí)乙等以上（含），個(gè)別學(xué)科，像語(yǔ)文，要求具有二級(jí)甲等以上（含）。既然要把塑造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，其“軟性條件”建設(shè)提上日程。所以，高校教師，除加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論學(xué)習(xí)外，更要不斷深化本學(xué)科、本專業(yè)的學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，確立終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，密切關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新變化、新進(jìn)展，不斷將新知識(shí)、新理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，以拓寬專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中摸索、總結(jié)教育的藝術(shù)與方法，不斷提高高校教師的人生品位和職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握情況，才能有針對(duì)性地講解，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師是人類靈魂的工程師，對(duì)于接近或已經(jīng)成年的大學(xué)生而言，高校教師更是他們靈魂的引路人。但也正因?yàn)榻逃侨藢?duì)人的工作，人和人之間的感化力和感染力，也是不可忽視的，甚至是值得重視的?？傊?，作為高校教師，不僅個(gè)人的修為和專業(yè)素養(yǎng)，以及職業(yè)道德修養(yǎng)，要與時(shí)俱進(jìn)，樂(lè)觀向上的心態(tài)要注意調(diào)節(jié)，時(shí)刻感化學(xué)生，教育學(xué)生；還要走在學(xué)生前面，以身作則，學(xué)為人師，行為世范，為教育事業(yè)積極奉獻(xiàn)。而教師的情緒不穩(wěn)定，不僅給學(xué)生帶來(lái)不可估計(jì)的負(fù)面影響，也極大地破壞學(xué)生心目中老師的形象。只要沉著冷靜，敢于面對(duì)，細(xì)致謹(jǐn)慎，開(kāi)動(dòng)腦筋，勤于思考，所有的難題都會(huì)迎刃而解。甚至有的老師上完課，沒(méi)有互動(dòng)，直接拿起教材就走人。獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個(gè)好教師。以上就是根據(jù)教師管理制度，所列舉的從事教師教育，所必須具備的一些條件，這些條件具體客觀，也可以稱之為“硬性條件”。在具體實(shí)行上，要按照教師資格申請(qǐng)人員體格檢查標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)指定或者三甲醫(yī)院體檢合格。在青年的教師的引進(jìn)方面，也頗不占據(jù)優(yōu)勢(shì)。但這些都是以基本法的形式，使教師資格制度有法可依，真正實(shí)行還要等到2000年，教育部頒發(fā)的《教師資格條例實(shí)施辦法》，才從具體操作上，
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