【正文】 要通過(guò)再認(rèn)解答 。 道德是每個(gè)人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課?；顒?dòng)課程不僅可以獲取知識(shí)，同時(shí)也把道德實(shí)踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。雖然各個(gè)學(xué)科有各自的主要教育目標(biāo)，但道德教育必然會(huì)不可避免地隱含其中 —— 普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對(duì)道德的情感體驗(yàn)。由于人的社會(huì)屬性，無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于社會(huì)化進(jìn)程和受到社會(huì)各個(gè)方面（如家長(zhǎng)、教師、同伴、媒體等）的影響，社會(huì)氛圍無(wú)疑在個(gè)體道德認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)及價(jià)值判斷中占重要地位。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過(guò)“美德不可教”的命題，前后矛盾。因此，在這個(gè)階段為學(xué)生今后全面和諧充分地發(fā)展打下了“初步”基礎(chǔ)，是小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要特征。 （ 4）美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣，具有初步的審美能力。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。 （ 3）效果律。 （ 2）練習(xí)律。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。 （ 4）邏輯推理的定勢(shì)作用。 （ 2）認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生 來(lái)說(shuō)，他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過(guò)程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。 28. 社會(huì)抑制：即個(gè)體在 從事某一活動(dòng)時(shí)，他人在場(chǎng)干擾活動(dòng)的完成，抑制活動(dòng)效率的現(xiàn)象，又稱(chēng)為社會(huì)干擾。它包含以下幾個(gè)方面： （ 1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的； （ 2） 教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成； （ 3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。智力是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問(wèn)題，并能產(chǎn)生新的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的心理能力。通常動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒 “ U”型曲線關(guān)系。 11. D［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。 ［解析］ 被試在常模參照測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)評(píng)估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。（５）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。 ［解析］ （ 1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。 2020 年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)試卷 參 考答案及解析 一、單項(xiàng)選擇題 ［解析］ 終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。 六、論述題（ 11 分） 。 24. 人類(lèi)學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。 20. 奧蘇貝爾指出，一切稱(chēng)之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。 16. 對(duì)學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。 A. 理論聯(lián)系實(shí)際 B. 教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合 C. 知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合 D. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 12. 某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于 ( )。 A. 常模參照測(cè)驗(yàn) B. 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) C. 目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn) D. 團(tuán)體參照測(cè)驗(yàn) “三維目標(biāo)”是 ( )。 A. 從課程制定者或管理制度角度劃分的 B. 從課程的功能角度劃分的 C. 從課程的組織核心角度劃分的 D. 從課程的任務(wù)角度劃分的 4.( )是指根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合 題目要求的。 （心理委員室外培訓(xùn)） 4，部門(mén)通訊員 我們學(xué)院有了新的措施，部門(mén)都有一個(gè)干事作為通訊員，我們部門(mén)的通訊員是干事余卓鈺，負(fù)責(zé)部門(mén)微博的管理。 本次比賽最終解釋權(quán)歸心理健康教育中心所有 。計(jì)分方式：去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后的平均分。 （ 2）環(huán)節(jié)二： 再進(jìn)一步 設(shè)置 30 分、 40 分、 50 分三種類(lèi)型題，每種類(lèi)型數(shù)量不限，分值越高，試題難度越大，由高分代表隊(duì)先選試題，每隊(duì)派 1 人參加（改選手沒(méi)有參加第一環(huán)節(jié)），限選一題回答，答題時(shí)間 不能超過(guò) 40 秒，答對(duì)相應(yīng)分值題，加相應(yīng)分值，答錯(cuò)減去相應(yīng)分值。 六、比賽規(guī)則 此次比賽各代表隊(duì)基礎(chǔ)分為 100 分，分為必答題、風(fēng)險(xiǎn)題、情景分析題三個(gè)環(huán)節(jié)。 （ 2）文明觀賽，比賽中不得隨意走動(dòng)，大聲喧嘩。 （ 6）在答題過(guò)程中如出現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，但具有一定說(shuō)服力的答案時(shí)，由在場(chǎng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)判和裁決。 （ 2）各代表隊(duì)按賽前抽簽臺(tái)次就位，隊(duì)員自左向右為 1 號(hào)、 2 號(hào)、 3 號(hào)。 一、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn) 2020 年 5 月 25 日上午 9： 00 地點(diǎn)：八教學(xué)海廳（待定） 二、主題 心緣你我他 健康靠大家 三、舉辦單位 主辦：學(xué)工處心理健康教育中心 承辦：校心理健康協(xié)會(huì) 四、參賽對(duì)象 全日制在籍在校本專(zhuān)科學(xué)生。 （二）密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，關(guān)注特殊人群 對(duì)于特殊時(shí)期的特殊人群要密切關(guān)注，并住一系列的信息搜集與調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn) 題，對(duì)于超出能力范圍的事情及時(shí)的報(bào)告心理專(zhuān)干老師，讓老師給予正確的解決指導(dǎo)。期間，我院組織安排新生做好網(wǎng)上心理普查，并對(duì)普查結(jié)果有問(wèn)題的同學(xué)做好與心理咨詢(xún)老師的面對(duì)面交流。讓大家的心靈得到洗滌和啟發(fā)?，F(xiàn)具體總結(jié)如下： 一、鞏固我院心理 健康教育工作管理組織 ,完善工作體制 在 2020 年度，我院團(tuán)總支學(xué)生會(huì)信息調(diào)研及心理健康工作部工作體制更加完善。 2020 學(xué)年我們以配合學(xué)校心理健康中心工作、通過(guò)常規(guī)工作和特色活動(dòng)預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生及做好個(gè)案咨詢(xún)?nèi)龡l主線開(kāi)展工作。我們會(huì)再接再厲，給大家?guī)?lái)更加震撼人心的電影。 （同學(xué)們?cè)谟^看心理電影《全民目擊》） 三、開(kāi)展心理健康活動(dòng)，拓寬活動(dòng)范圍，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展 （一）積極配合心理健康中心工作 為使大學(xué)生心理健康教育工作更具科學(xué)性、針對(duì)性，校大學(xué)生心理健康咨詢(xún)中心從新生入學(xué)后在第九教學(xué)樓對(duì)全校新生進(jìn)行一次大規(guī)模的網(wǎng)上心理 普查，并建立學(xué)生心理檔案。同時(shí)對(duì)以后的職業(yè)選擇也具有重要的指導(dǎo)意義。 （ 2）班級(jí)心健小報(bào)的比賽 （ 3）心理知識(shí)競(jìng)賽 （這些活動(dòng)主要針對(duì)大一新生） “心理直通車(chē)”第一屆心理健康知識(shí)競(jìng)賽方案 為豐富大學(xué)生課余生活，弘揚(yáng)心理文化，傳遞友愛(ài)、傳遞感恩， 以心理知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽形式展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生積極向上的精神面貌，促進(jìn)大學(xué)生身心和諧，健康成長(zhǎng)，為了更好地宣傳和學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，經(jīng)研究決定，舉辦“心理直通車(chē)”第一屆心理健康知識(shí)競(jìng)賽。 五、參賽要求 參賽選手： （ 1）嚴(yán)格遵守競(jìng)賽紀(jì)律，不得夾帶有關(guān)資料進(jìn)入賽場(chǎng)。 （ 5）答題時(shí)聲音響亮，口齒清楚，答題結(jié)束后說(shuō)“答題完畢”。各代表隊(duì)指導(dǎo)老師、領(lǐng)隊(duì)按座位表在臺(tái)下就座。答對(duì)可獲得一份紀(jì)念品，答錯(cuò)由其他觀眾繼續(xù)搶答。 （ 1）環(huán)節(jié)一： 牛刀小試 整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置 36 套試題，每套試題由 2 道判斷題 1 道單選題組成，每隊(duì)派出 2 人參加，各抽選一套試題回答，每道試題限時(shí) 20 秒回答完畢， 不能由隊(duì)友代答 ，各代表隊(duì)依次回答，答對(duì)一道加 10 分，答錯(cuò)不扣分。本環(huán)節(jié)由 心理 健康教育 專(zhuān)業(yè) 教師評(píng)分。 七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置 設(shè)團(tuán)體獎(jiǎng)若干 ，其中一等獎(jiǎng) 2 個(gè)，獎(jiǎng)金 300 元 /個(gè)；二等獎(jiǎng) 3 個(gè)，獎(jiǎng)金 200元 /個(gè)；三等獎(jiǎng) 3 個(gè)，獎(jiǎng)金 150 元 /個(gè)；優(yōu)勝獎(jiǎng) 10 個(gè)，獎(jiǎng)金 100 元 /個(gè)。培訓(xùn)分為兩種形式：室內(nèi)講座和室外實(shí)操。 附加文檔 2020 年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)試卷（滿(mǎn)分： 100 分） 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 13 道小題，每小題 1 分，共 13 分。 A. 培根 B. 夸美紐斯 C. 赫爾巴特 D. 贊科夫 礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是 ( )。 A. 視角 B. 視敏度 C. 視野 D. 明適應(yīng) ，用于衡量被試相對(duì)水平，用于以選拔為目的的測(cè)驗(yàn)是 ( )。 A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育內(nèi)容 11. 馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 ( )。 15. 教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)里講授，最早始于德國(guó)哲學(xué)家。 19. 教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。 23. 智力高者，創(chuàng)造力必定高。 34. 簡(jiǎn)述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。文體不限，詩(shī)歌除外。 ［解析］ 在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”。（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。 ［解析］ 視敏度在醫(yī)學(xué)上稱(chēng)為視力，視敏度的大小通常用視角的大 小表示。 10. A［解析］ 教育者是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之一，是教育活動(dòng)的主導(dǎo)因素。 二、填空題 14. 民主化 15. 康德 16. 能動(dòng)的 17. 不同刺激同時(shí)對(duì)比繼時(shí)對(duì)比 18. 監(jiān)督調(diào)節(jié) 19. 教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生 20. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 21. 態(tài)度情感 三、辨析題 22. ［答案要點(diǎn)］ 這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。 23. ［答案要點(diǎn)］ 這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。創(chuàng)造力還受到一些非 智力因素，如堅(jiān)持性、自信心、意志力、責(zé)任感、興趣等的影響。 四、名詞解釋 25. 教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)，是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑。 27. 有意注意：有預(yù)定的目的，在必要時(shí)需要作出一定意志努力的注意。 五、簡(jiǎn)答題 30. ［答案要點(diǎn)］ 學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生這一時(shí)期，是一個(gè)人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，也是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。主要包括認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。在社會(huì)知覺(jué)中，除去知覺(jué)的主體、客體之外，知覺(jué)的情境也具有重要作用。 33. ［答案要點(diǎn)］ 韋納等人認(rèn)為，對(duì)于構(gòu)成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內(nèi)在的個(gè)人因素和外在的環(huán)境因素，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理的和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)不會(huì)造成學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識(shí)以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會(huì)增強(qiáng)，反之會(huì)減弱。 （ 3）體育方面：培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。這樣，美德就不可能僅僅通過(guò)德育的說(shuō)教與學(xué)習(xí)就可以獲得。 這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹(shù)立與環(huán)境的習(xí)染。這里的基本知識(shí)是指除專(zhuān)門(mén)的道德知識(shí)以外的知識(shí)，并且是指在學(xué)校中進(jìn)行的有組織地學(xué)習(xí)知識(shí)，既包括學(xué)科知識(shí)，又包括活動(dòng)課程知識(shí)。因而，對(duì)社會(huì)甚至整個(gè)世界有了更深刻的認(rèn)識(shí)和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時(shí)的利害和個(gè)人的得失，從而提高了個(gè)人的道德境界。這種專(zhuān)門(mén)知識(shí)自成體系，是有意的研究結(jié)果，對(duì)于培養(yǎng)受教育者道德意識(shí)，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號(hào)化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒 。 教育心理學(xué)案例分析 [案例 1] 一位熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境 .新學(xué)年開(kāi)始了 ,他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置 ,教室內(nèi)周?chē)膲ι蠌堎N了各種各樣 ,生動(dòng)有趣的圖畫(huà) ,窗臺(tái)上還擺上了花草 ,植物 ,使課室充滿(mǎn)了生機(jī) .請(qǐng)你判斷 ,它將產(chǎn)生什么樣的效果為什 么 [分析 ] 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好 ,但事與愿違 ,反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意 ,影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果 .根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律 ,有趣的圖畫(huà) ,室內(nèi)的花草 ,植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意 ,尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生 ,他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà) ,花草植物上 ,而影響了專(zhuān)心聽(tīng)課 . [案例 2] 教師在板書(shū)生字時(shí) ,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫(xiě)出來(lái) ,目的是什么 符合什么規(guī)律 [分析 ] 目的是加大形近字的區(qū)別 ,使學(xué)生易于掌握形近字 . (1)符合知覺(jué)選擇性規(guī)律 :知覺(jué)對(duì)象與知覺(jué)背景差別越大 ,對(duì)象越容易被人知覺(jué) . (2)符合感覺(jué)的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律 :紅白形成鮮明的對(duì)比 ,使學(xué)生容易區(qū)別形近字 . [案例 3] 教學(xué)生識(shí)字有很多技巧 ,有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別 買(mǎi)賣(mài) 兩個(gè)字時(shí)說(shuō) :多了就賣(mài) ,少了就買(mǎi) .學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字 .還有的學(xué)生