淺析傳統(tǒng)課堂的利與弊-全文預(yù)覽
【正文】 充分，也難以設(shè)想到課堂中會(huì)出現(xiàn)的各種情況和事件。弊那么我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教育方法存在那些弊端呢？主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一：過(guò)于注重教師的表演和學(xué)生集體的整齊教師課堂獨(dú)白，按照事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行。第二方面：嚴(yán)格的“變式訓(xùn)練”。維果斯基把兩種水平間的差異稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一方面：合適的“潛在距離”的鋪墊。在如《禮記意思是學(xué)習(xí)但不去思考，就會(huì)迷惑而無(wú)所得，只是思考卻不去學(xué)習(xí)，就會(huì)精神疲憊而無(wú)所得。變革課堂，是實(shí)施新課程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。從1862到現(xiàn)在，課堂成為學(xué)校最平常，最細(xì)小的細(xì)胞。以課堂為主要教學(xué)場(chǎng)所的教學(xué)組織形式始于17世紀(jì)。通俗地說(shuō)，課堂就是老師和學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。我國(guó)采用班級(jí)授課制，始于清代同治元年（1862）在北京開(kāi)辦的京師同文館。新課程的改革呼喚著新型的師生關(guān)系，更是促成著課堂教學(xué)的新變化。如他提出的：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?？鬃拥倪@句話，其實(shí)就是體現(xiàn)了：接受式教學(xué)與探索式學(xué)習(xí)兩者密切結(jié)合的觀點(diǎn)。我國(guó)的課堂教學(xué)繼承了這些優(yōu)秀的教育思想，因而有它好的值得借鑒的地方。另一種是即將達(dá)到的發(fā)展水平。而我國(guó)傳
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