光伏發(fā)電系統(tǒng)集成與施工課程校企合作申報-全文預(yù)覽
【正文】 法 重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實訓基地一體化等行動導(dǎo)向的教學模式。 姓名 最高學歷 學位 專業(yè)技術(shù)職務(wù) 職業(yè)資格證書 廖東進 本科 碩士 講師 工程師 主持的 教學改 革項目 服務(wù)浙江光伏產(chǎn)業(yè)基地（衢州）的光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 省新世紀 A類教改項目 《模擬電子技術(shù)》院級精品課程建設(shè) 院精品課程建設(shè) 高職高專自動化專業(yè)實踐教學體系研究 院重點教改項目 《 數(shù)字電子技術(shù)》網(wǎng)上輔導(dǎo)系統(tǒng)建設(shè) 院重點教改項目 四、 教學團隊 “雙師”素質(zhì)教師和兼職教師比例合理，行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔課程教學任務(wù)，特別是主要的實訓教學任務(wù)。 五、 實訓條件 校外實訓為課程實訓教學提供真實的工作環(huán)境，能夠滿足學生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化的需要。 教師主導(dǎo)、學生主體，由教 向?qū)W轉(zhuǎn)變 改變形式、關(guān)注過程，突出能力培養(yǎng) 因材施教、多元評價，重在持續(xù)改進 將快樂、自信、創(chuàng)造力還給學生 想 法 利用企業(yè)資源，融入職場環(huán)境 針對學生特點，參與教學設(shè)計 教師引導(dǎo)提醒，學生自主學習 及時評價反饋，不斷持續(xù)改進 做 法 指導(dǎo)培訓開發(fā) 提供培訓資源 以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容，科學設(shè)計學習性工作任務(wù) ， 教、學、做相結(jié)合，理論與實踐一體化。 學生實際動手能力強，實訓、實習產(chǎn)品或服務(wù)能夠體現(xiàn)應(yīng)用價值；課程對應(yīng)或相關(guān)的職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書獲取率高，相應(yīng)技能競賽獲獎率高。 ④年齡 26 ～ 49，平均年齡37歲； 2 黃云龍 副教授 /高工 專職 3 江紅軍 講師 專職 4 江國民 工
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