《關(guān)于課程建設(shè)與教學(xué)的幾個(gè)問題》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 的好壞并不是立即可見的，所以課程建設(shè)與教學(xué)需要一定的穩(wěn)定性。 – 所以，創(chuàng)新是課程建設(shè)永恒的主題。 關(guān)于課程創(chuàng)新的研究 ? 課程建設(shè)為什么要創(chuàng)新？ – 舊的問題解決了，新的問題又出現(xiàn)了，課程建設(shè)永無止境。 ? 關(guān)于 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的研究 – 要明確本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)“教什么”，就必須研究整個(gè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展和內(nèi)容體系。 ? 關(guān)于創(chuàng)新性經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的研究 – 發(fā)表了論文 《 知識經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)造型人才的培養(yǎng) 》 ， 提出了創(chuàng)新型人才的五個(gè)基礎(chǔ)： 世界觀基礎(chǔ)、 知識基礎(chǔ)、方法論基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)。 – 在課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)中需要研究的問題主要包括： ? 如何使課程內(nèi)容體系適應(yīng)創(chuàng)造性人才培養(yǎng)和研究型教學(xué)模式的需要； ? 如何處理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與前沿性的關(guān)系； ? 如何處理理論方法與應(yīng)用的關(guān)系。這是我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)走向現(xiàn)代化和科學(xué)化的重要標(biāo)志，必將對我國經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，也標(biāo)志著計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國得到推廣普及。 – 承擔(dān)原國家教委于 1996年啟動了“高等教育面向 21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”中 “經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)數(shù)量分析系列課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容研究”項(xiàng)目。 ? 對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱的研究強(qiáng)化了課程的方法論特征。 – 講沒有，主要指經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與政策。 20世紀(jì) 20年代以后，隨著現(xiàn)代邏輯實(shí)證主義哲學(xué)的誕生，歸納法在主流經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的重要性上升。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種思考社會問題的方法，是一套用以觀察無限豐富和多變的世界的工具，經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要貢獻(xiàn)是它的分析框架。包括計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是否是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程？計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是否是科學(xué)？為什么要開設(shè)這門課程？為什么要作為經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的必修課程？等等。 關(guān)于課程的地位和教學(xué)目的的研究 ? 為什么要研究這個(gè)問題？ – 一門課程在學(xué)生的課程體系中占據(jù)什么地位？在人才培養(yǎng)中起什么作用？這自然應(yīng)該成為教師必須首先研究的問題。 ? 其標(biāo)志性成果是將 《 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 》 建設(shè)成為國家級精品課程。 ? 研究的重點(diǎn)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的地位和在經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)中的地位問題，主要解決“為什么教”的問題。課程本身也在不斷發(fā)展，教師需要不斷地研究與創(chuàng)新，不斷調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容體系和編寫新的教科書。課程教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)人，那么教師就需要不斷研究人才培養(yǎng)的規(guī)律性和新問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并用以指導(dǎo)教學(xué)。 – 課程建設(shè)必須兼顧短期效果與長遠(yuǎn)效果的關(guān)系。 – 在課程建設(shè)中要處理好共性與個(gè)性的關(guān)系問題。 – 凡是有條件互動的課堂，都應(yīng)該設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)。你在課堂上“念教材”，和學(xué)生在圖書館自己看教材有什么區(qū)別？ ? 注意研究和改進(jìn)教學(xué)方法 – 每堂課都要有教材上沒有的內(nèi)容，或者文獻(xiàn)，或者案例，或者從教材中提出的問題的討論。 – 各種媒體使用要得當(dāng)，以知識信息最有效的表達(dá)為目的。 ? 注重知識發(fā)展的方法論 – 教學(xué)，是關(guān)于已有知識的研究和梳理，在研究和梳理中，方法論就出來了。 ? 例如，課程章節(jié)內(nèi)容之間的銜接處，往往不被重視。 – 課程教學(xué)的最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、創(chuàng)造新知識的能力。 ? 講好緒論 – 對于學(xué)生，緒論課不必全懂，也不可能全懂，只需似懂非懂。講好緒論，可以說講好了課程的一半。不同類型的課程，不同的教學(xué)對象，不同的教師，應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。再好的教材也有它的缺陷；面對眾多的學(xué)生，他們會從所見到的各種書上提出問題。 ? 為什么倡導(dǎo)教授講授本科課程？ ? 只懂一門課是講不好這門課的，只熟悉一本書是講不好這本書的。 – 對于你所講授課程的不同層次的內(nèi)容，也必須做到“融會貫通”。主講某門課程的教師，最好能夠講授 12遍與主講課程最相關(guān)的課程；最好能夠聽遍所有相關(guān)的課程。在心靈的煩躁和焦灼中，老師的堅(jiān)守是對學(xué)生最好的教導(dǎo)。怎樣的敬業(yè)和專注才能保持幾十年如一日的水平，靜靜思量即可得知。曾經(jīng)有許多企業(yè)請我做獨(dú)立董事，我一概拒絕。 ? 堅(jiān)守與舍棄 – 作為教師需要明確：堅(jiān)守什么？舍棄什么？ – 我始終堅(jiān)持“一切都要給教學(xué)讓路”，每個(gè)學(xué)期都上課，而且每學(xué)年都為本科生上課。 – 對學(xué)生要“嚴(yán)”，但要合理，注意方式。 – 嚴(yán)格考核。課表一經(jīng)排定，不能隨意變更。 ? 為人師表 – “從不變更與學(xué)生的約定” – “約法三章” – “從不在家接待學(xué)生家長” – “不能在一個(gè)學(xué)生身上失去原則” – “絕對不能‘剝削’學(xué)生” ? 堅(jiān)決維護(hù)良好的教學(xué)秩序 – 學(xué)風(fēng)問題首先是“教風(fēng)”問題。 – 現(xiàn)在的學(xué)生看重“行”而不聽信“言”。 ? 為人師表 – 看似與教課無關(guān)，實(shí)際上關(guān)系極大。 ? 熱愛教師職業(yè) 熱衷教學(xué)工作 – 一個(gè)教師是一個(gè)學(xué)校的形象，一門課程是一個(gè)學(xué)校的品牌。 – 陳岱孫“我這一輩子只做了一件事 —教書”，成為中國經(jīng)濟(jì)學(xué)界的一代宗師。很難設(shè)想，一個(gè)不熱愛教師職業(yè)的人能夠當(dāng)好教師，一個(gè)不喜歡教學(xué)工作的教師能夠教好課?！敖毯⒆訉W(xué)好”，是老百姓對教師的最高獎賞。 – 一所大學(xué)，不管是什么“型”的，教學(xué)應(yīng)該是每個(gè)教師最重要的本職工作。凡是在學(xué)生中享有威望的并受到學(xué)生敬重的教師，必定具有高尚的品格。 – 學(xué)生“告”教師的，更多的是教師的“為人”而不是“為學(xué)”。 ? 堅(jiān)決維護(hù)良好的教學(xué)秩序 – 嚴(yán)格執(zhí)行課表。發(fā)揮教與學(xué)的主動性，與執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃并不矛盾；第一節(jié)課應(yīng)該將教學(xué)計(jì)劃告訴每個(gè)學(xué)生，學(xué)生有了解教學(xué)計(jì)劃并監(jiān)督執(zhí)行的權(quán)利。 ? 既不能遷就學(xué)生也不能拒絕學(xué)生 – 老師遷就學(xué)
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