生態(tài)系統(tǒng)及多樣性-全文預覽
【正文】 根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的概念，列舉各種生態(tài)系統(tǒng)如校園生態(tài)系統(tǒng)、花壇生態(tài)系統(tǒng)等學生回答，并說明理由。地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么？生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，這個最大、最復雜的生態(tài)系統(tǒng)是由許多較小、較簡單的生態(tài)系統(tǒng)組成，所以生物圈它可以分為很多個生態(tài)系統(tǒng)，教師播放生物圈錄象讓學生了解生態(tài)系統(tǒng)的類型。在圖片展示的同時，結合生動語言講述故事，作為新課的導入，使學生的情緒高漲，精神振奮，注意力集中，引發(fā)了學生學習的生物間相互關系的興趣。三、重點和難點 重點：生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分的關系；食物鏈、食物網。二、教學目標1．知識與技能l 了解生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型l 理解生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分間的相互關系l 理解食物鏈、食物網的概念及營養(yǎng)級的確定l 掌握簡單的食物網簡圖2．過程與方法l 通過學生觀察、思考、分析，培養(yǎng)學生知識遷移、歸納能力。關于生態(tài)系統(tǒng)概念的教學，著重利用美國某森林圖片，把存在于學生內心的種群、群落知識導引出來，進而啟發(fā)誘導，促使學生一步步接近正確的結論，逐步形成概念。以圖畫、語言描繪再現(xiàn)美國某森林演變的情景，吸引學生的注意力、激發(fā)學生學習的興趣，并和教學內容相聯(lián)系，使教學內容能適應并順利地植入學生的知識結構中。為了使學生獲得“人在食物網中的地位”的具體體驗，課中增加了相關活動，在活動中讓學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)思考，也為后續(xù)能量流動的學習作好鋪墊，為學生的生物學興趣的培養(yǎng)和探究精神的培養(yǎng)留有發(fā)展的空間。l 通過學習生態(tài)系統(tǒng)的結構，可知生態(tài)系統(tǒng)是一個生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體，生物與環(huán)境是相互聯(lián)系、相互影響的，初步樹立生態(tài)的觀點，事物普遍聯(lián)系的觀點，從而對學生進行辨證唯物主義的教育。/ 提出：狼為何是森林的保護神？森林中各生物間有何關系？引入本課課題學生觀看課件，邊聽故事。教師引導：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，很多的生態(tài)系統(tǒng)可以合成大的生態(tài)系統(tǒng)，多個簡單的生態(tài)系統(tǒng)可以組成復雜的生態(tài)系統(tǒng)。學生觀看生物圈的視頻，回答視頻中看到的生態(tài)系統(tǒng)的類型。 生態(tài)系統(tǒng)的成分及相互關系生態(tài)系統(tǒng)成分生態(tài)系統(tǒng)各成分間的關系食物鏈
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