【正文】 貴的精神。人教版語文第十二冊第九課《和田的維吾爾》教后記 Posted by 費敏亞 2010415 13:39:00 《和田的維吾爾》是略讀課文。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上當(dāng)導(dǎo)游解說，在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會了課文，而且激發(fā)了學(xué)生介紹課外資料的興趣。一、自學(xué)討論興趣高漲。課文學(xué)完了學(xué)生仍然意猶未盡。《藏戲》一文，感受頗深。是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗，開闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實的情感體驗，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生，大家學(xué)得很投入。其中，除夕、初一和十五三個時段為詳寫，其它為略寫。教師指導(dǎo)學(xué)生運用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問題，展開討論。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。在讓學(xué)生互相找找對方的優(yōu)點，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點──不美。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學(xué)生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。因為課文無非是個例子，要用好這個例子?！保ā兜谝宦暫炔省罚┒嗝辞‘?dāng)！背誦、閱讀的積累與本課的學(xué)習(xí)結(jié)合在了一起。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生抓住文中這位少年第一次失敗后的舉動、第二次失敗后的神態(tài)和老者對他低聲說了一句什么后的神態(tài)，尤其抓住“鎮(zhèn)靜”一詞，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“少年在老者的鼓勵下，經(jīng)受住了失敗的考驗，戰(zhàn)勝了自己。這些還是浮于文字表面的感受。在授課的過程中，我忽然發(fā)現(xiàn)，這篇課文中“驚心動魄”一詞值得一抓，而且，抓住這個詞，可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。反之，長期在確定中生活的人，依賴性強，生存能力差，甚至?xí)蔀閺U物，被社會淘汰?！鳖I(lǐng)悟其中蘊含的道理是教學(xué)的難點。我長舒了一口氣——幸好我醒悟得及時，要不然，這一課就被我上砸了。我重新調(diào)整心態(tài)，面帶微笑，開始了我新的一節(jié)課。其次，在課堂上吼罵學(xué)生，學(xué)生冤枉、委屈不說，單就教師形象來講，那也是在學(xué)生心目中大打折扣。接下來的課自然是上得一塌糊涂，該完成的任務(wù)沒有完成，失敗至極。當(dāng)我因過程設(shè)計得較好而面帶微笑、信心滿滿的走進教室時，看到學(xué)生坐的坐，站的站，更有甚者還在追打時，我的氣不打一處來，馬上沒了上課的激情。如給學(xué)生讀的時間不是很多；教學(xué)語言不夠充滿激情，不能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對學(xué)生評價的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。二、《扁鵲治病》教學(xué)反思《扁鵲治病》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第二則?！皩W(xué)源于思，思源于疑”。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。”訓(xùn)練學(xué)生學(xué)語文的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的習(xí)慣，把語文學(xué)習(xí)引向課外的自覺行為。如本課中學(xué)生互助讀書的安排，就是全體學(xué)生在愉悅的氣氛中，幫學(xué)相長共同提高。但是，還有些地方需要進一步改善：當(dāng)學(xué)生點評時，老師指導(dǎo)不到位，互動的面不夠廣，還要加強語言訓(xùn)練的規(guī)范性。利用創(chuàng)設(shè)的情境這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的樂學(xué)搭建了平臺。最后交流：為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點什么？教學(xué)重、難點的解決才有破竹之勢，以期達到孩子入情入境的目的。讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望?！兑粋€中國孩子的呼聲》教學(xué)反思《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。不過，在正堂教學(xué)中我也精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。也許是由于本堂課的教學(xué)任務(wù)重多，在教學(xué)過程中忽略了這一點，而這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生品析句子的最好方法。思維拓展，認識線條的另一種美。通過大師作品了解線條的巧妙運用。（繪畫小游戲）發(fā)現(xiàn)身邊的線條。關(guān)鍵在于創(chuàng)新、大膽，學(xué)生作業(yè)不要受老師范作的約束和限制,老師要想辦法讓學(xué)生思維活躍起來，打開思維，要有獨到之處。在師示范時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂趣。在設(shè)計本課時先讓學(xué)生了解線有長度，密度與厚度的區(qū)別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時而互相環(huán)繞，時而相互伸展；無數(shù)沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉開花和結(jié)果教學(xué)反思：當(dāng)介紹到花的結(jié)構(gòu)時，覺得有些吃力，如果讓學(xué)生到校園去，親身體驗花的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生自己找出這節(jié)課所要討論的答案，是一件很美好的事，而且生物課更應(yīng)該是讓學(xué)生親近自然，到自然中去學(xué)習(xí)的課程。種子萌發(fā)教學(xué)反思：因為這節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實驗先在家里做過后再講，這樣學(xué)生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學(xué)生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學(xué)生不易理解，這個內(nèi)容需要多加點時間講講，因為種子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。最好是讓他們通過實物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。對于小組中有的學(xué)生不能融入課堂中這個問題，我嘗試讓學(xué)生給自己小組起組名，讓他們的集體觀點更濃，利于小組合作的進行。從生活中學(xué)生是否打過疫苗入手，學(xué)生較具有興趣?？赡茉诮榻B顯微鏡時沒有強調(diào)好，發(fā)現(xiàn)了一個技巧，在討論顯微鏡的物鏡時最好讓學(xué)生用黃色代表10*，藍色代表40*，這樣學(xué)生更易于理解應(yīng)先用黃色，再從藍色。板書的內(nèi)容一般要寫上這節(jié)課的課題，也最好寫上這節(jié)課的主要思路，如一些總結(jié)性的知識。說完并不是所有的植物都具有六大器官時，應(yīng)總結(jié)出只有綠色開花植物才有六大器官。但細胞分化形成組織這是微觀層面上的難點，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點。用這個方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。這樣的順序?qū)W生更易于理解遺傳物質(zhì)的關(guān)系。因為這一課的內(nèi)容比較難，課時比較緊張，但還是盡量讓學(xué)生做關(guān)于本課題的練習(xí)，鞏固知識，這樣才能讓他們更深刻地理解。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學(xué)生先了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細胞，而且也不用老師逐個指導(dǎo)。強調(diào)光圈、反光鏡和光線的關(guān)系時要讓學(xué)生自己親身體驗，最好把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學(xué)生邊做實驗邊思考。教學(xué)反思：這節(jié)課效果不錯，因為想到只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會比較沉悶，就把兩個相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點而說明它們的特點，課本又介紹到沼澤，很多同學(xué)對沼澤對我們?nèi)祟愑泻槭裁催€要保護感到迷惑，這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我安排了同學(xué)作了一個短暫的表演，把掉進沼澤地的過程表演出來，既讓學(xué)生清楚遇到沼澤地時要如何自救，也進一步加深了關(guān)于濕地生態(tài)系的認識。比如課件中可以設(shè)計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個動態(tài)的動畫。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動畫來加深他們的印象。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)后記：對于生態(tài)系統(tǒng)的介紹這節(jié)課可以略講，但關(guān)于保護生物圈的意識同學(xué)們還是很薄弱，在這方面多安排些事例，圖片，讓同學(xué)們的保護環(huán)境意識更加深刻。安排學(xué)生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。觀察動物細胞的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思：因為有了上一節(jié)課的植物細胞的實驗，這一實驗學(xué)生比較容易操作，但有的學(xué)生覺得在口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學(xué)精神。細胞的生活需要物質(zhì)和能量教學(xué)反思：讓學(xué)生根據(jù)探究課題而討論時學(xué)生討論激烈，但是會出現(xiàn)一些與本課堂無關(guān)的問題，必須引導(dǎo)學(xué)生進入本課題的討論中，不要過多地關(guān)注其他問題，控制好課堂時間。這節(jié)課的內(nèi)容不多，但要想讓學(xué)生對前面四個知識點能有一個深度的理解，這節(jié)課并不容易上，因為學(xué)生之前也有些關(guān)于DNA，基因的知識，但并不理解這幾種物質(zhì)的關(guān)系，所以我這節(jié)課并不按照書本的順序安排課堂教學(xué)，而是先介紹細胞中貯存遺傳物質(zhì)的是細胞核，然后再介紹每種生物中都有不同數(shù)量的染色體，而染色體是由蛋白質(zhì)和DNA組成的，其中DNA是遺傳物質(zhì)的載體，基因是DNA上的片段。對于染色體先加倍后再分裂這個概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時人的染色體是不是由46條分裂成兩個含有23條染色體的細胞，？學(xué)生對于這個問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應(yīng)該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個細胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進行分裂，這樣分裂后每個細胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。由細胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一級級遞進的。植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)反思：準(zhǔn)備得不夠充分，沒有充分的資料，如無花果是有花的，只是不在外面，而是在無花果的里面，還有竹子是有花的，這些知識點當(dāng)學(xué)生提出的時候不能很好地解釋。在使用課件的同時也得寫上板書，因為沒有了板書，一節(jié)課也算不夠完美。在這節(jié)課上發(fā)現(xiàn)了有很多同學(xué)分辨