素質(zhì)教育教學管理機制-全文預(yù)覽
【正文】 “我能行”的 自信心、遇挫折不沮喪泄氣的堅強意志，良好的學習習慣，和諧、合作的人際關(guān)系等）鮮明地納入各學科教學 目標，并分解為多級具體子目標予以落實、加以調(diào)控，使之既是指導規(guī)范教學管理的指標，又是評價教學質(zhì)量 、監(jiān)控教學行為的量標。 ，制定“三基”的學科素質(zhì)教學目標。 當素質(zhì)教育的教學思想成為全體教師的共識，并創(chuàng)造性地滲透在自己的教學活動中時；當教師著眼于教育 的長期效應(yīng)，開發(fā)學生潛能，促進學生一般發(fā)展，提高學生全面素質(zhì)作為學科教學的根本目的和最終任務(wù)時， 建立適應(yīng)素質(zhì)教育的教學管理機制即有了廣泛的可靠的基礎(chǔ)。”要使全校教職工尤其是各級教育管理者充分認識到，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育不 是一個純理論的思辯性學術(shù)問題，而是我國教育改革和發(fā)展的既定戰(zhàn)略決策，關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成 效，關(guān)系著未來國家之間競爭的關(guān)鍵——人才競爭時，中華民族能否自立于世界民族之林的根本問題。 E素質(zhì)教育的普通性。因此，素 質(zhì)教育必須具有基礎(chǔ)性。素質(zhì)教育是充分弘揚人的主體性，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的精神力量的 教育。 (2)了解素質(zhì)教育的特性 素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學 生主體和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征
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