素質(zhì)教育隨想-全文預(yù)覽
【正文】 師論文19篇（而其在自查報(bào)告中寫發(fā)表論文185篇）。五曰，重外來培訓(xùn)，輕自我研修。四曰，重展覽展示，輕實(shí)際應(yīng)用。普遍存在的是，有一部分建筑設(shè)施老化，如□□□中學(xué)和□□□中學(xué)的學(xué)科教室面積小于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，□□□中學(xué)高中本部實(shí)驗(yàn)室面積過小，不符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的硬件建設(shè)投入巨資，花了很大氣力，學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新探究室、綜合活動(dòng)部室等基本具備，設(shè)施設(shè)備也都配備到位。要知道我們常常飲的是自己釀的酒，我們收獲的果恰恰是自己耕種的因。不“仰望星空”，定會(huì)迷失方向，失去系統(tǒng)實(shí)際的理論指導(dǎo)，必然要持續(xù)的摸石頭過河，嗆水不可避免，沉沒也不是沒有可能，在渦旋里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)難以自拔。在學(xué)校的教育理念形成時(shí)，發(fā)動(dòng)群眾不夠，在基本形成后宣傳解讀又不夠，停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面，停留在材料文字里。對“學(xué)生教育目標(biāo)”和“學(xué)校發(fā)展目標(biāo)”的表述，前者長達(dá)148字，后者長達(dá)178字，顯得過于繁復(fù)。成人先于成才，成人方可成才。該校材料又寫道，“通過五年或者十年的奮斗，使學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、隊(duì)伍建設(shè)、管理水平、素質(zhì)教育、辦學(xué)績效、特色創(chuàng)建等方面的水平得到大幅度的提升，最后向高品位、有特色、國際化的示范高中邁進(jìn)，為我省的教育發(fā)展作出貢獻(xiàn)”?！辈恢朗侨绾螀^(qū)分“品質(zhì)”的“內(nèi)在”與“外在”？“辦學(xué)方向”如何“獨(dú)具特色”，難道要和其他學(xué)校有實(shí)質(zhì)的不同嗎？介紹學(xué)校的“月考核制度真實(shí)地反映了學(xué)校教學(xué)的基本情況，全面評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平與績效”，讓“先進(jìn)者揚(yáng)眉吐氣，后進(jìn)者快馬加鞭，不進(jìn)者無以立身”。說領(lǐng)導(dǎo)班子“制定出這一‘符合實(shí)際、順應(yīng)時(shí)代、成就教師、成功學(xué)生、輝煌學(xué)校’的發(fā)展目標(biāo)和工作部署”。這次所評(píng)驗(yàn)督查的學(xué)校，大部分在這方面有著相對較高的自覺，做了不少有益的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，但是比較普遍地存在的一些問題，在相當(dāng)大的程度上制約著這些學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展，不能不引起我們的高度重視。但是，毋須諱言，按照素質(zhì)教育316工程評(píng)估驗(yàn)收指標(biāo)體系的具體要求，各學(xué)校在不同的角度上都存在有較大的提升空間，尤其是示范高中在辦學(xué)理念的明確系統(tǒng)完善上，在教育教學(xué)管理的精細(xì)上，在發(fā)揮已有部室功能作用上，尤其在示范導(dǎo)向作用的發(fā)揮上，或多或少還存在這樣那樣的不足，尚有許多扎實(shí)工作要做。它是人的自然史過程的產(chǎn)物，是漫長的歷史長河中由量的積累而漸次引起的質(zhì)之飛躍，是動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中形成的一種較為穩(wěn)定的結(jié)晶體，是人之被稱為人的一種自組織行為，它更多地是指整體的人類具有的一種素質(zhì)。高素質(zhì)人才的出現(xiàn)更取決于人格、責(zé)任、使命、道義的力量。八人的素質(zhì)，無論從整體上還是從個(gè)性上講，都是進(jìn)化的產(chǎn)物，是一條生生不息的向前進(jìn)發(fā)的河流；樹立動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的素質(zhì)觀是必要的，這是對素質(zhì)進(jìn)行開發(fā)、激勵(lì)的前提之一，生氣灌注、靈氣巧蘊(yùn)的教育；知識(shí)相互遷移、相互優(yōu)化應(yīng)是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)之一。素質(zhì)教育也可說是要進(jìn)行真正意義上的教育，但這樣說有點(diǎn)語言游戲了，一個(gè)口號(hào)包羅萬象，也就沒特色了。一個(gè)提法若是包容太大了，就顯不出個(gè)性了，其中的科學(xué)性含量也就因而失去開采價(jià)值了。五“素質(zhì)教育”方面的文章，現(xiàn)在是日日見諸報(bào)端。但我想，素質(zhì)包括不包括特長呢？由此再延伸一下，素質(zhì)教育是不是一種特色（長）教育呢？不講特長何言素質(zhì)，講了素質(zhì)怎樣體現(xiàn)特長……四教育中若不是“應(yīng)試”的急劇膨脹，也就沒有素質(zhì)教育的提出。正是在這個(gè)意義上說，中小學(xué)教育是提高國民素質(zhì)的奠基工程。一一般所言：素質(zhì)教育是作為“應(yīng)試教育”對應(yīng)參照提出的，但在大多數(shù)認(rèn)真思考這個(gè)問題的人們心中，它被傾注著更豐富的內(nèi)涵。在進(jìn)行全面展開素質(zhì)教育教育同時(shí)，本人深有所想。中小學(xué)素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是使我們的受教育者在走向社會(huì)前具備必要的生存和發(fā)展所需要的各種基本素質(zhì)。校長的用心是好的。不然，各類升學(xué)考試，招工招干的招聘考試，還有什么“托?！钡?，過不了關(guān)，也說不過去：可否這樣說：素質(zhì)高的應(yīng)該能通過“應(yīng)試”，但“應(yīng)試”通過者未必素質(zhì)高。素質(zhì)教育幾類陶氏的“真人教育”?！八刭|(zhì)教育”是個(gè)無邊的大圓，外延無邊。復(fù)合素質(zhì)使得人的各種素質(zhì)相互映襯，相得益彰。好條件當(dāng)然對培養(yǎng)素質(zhì)人才起著大作用，但不一定好條件一定能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。十一如果說：我們常講的素質(zhì)或素質(zhì)教育這些詞語是偏重于后天的一種教育結(jié)果，那么，元素質(zhì)則偏重于指先天的一種生成。通過查看學(xué)校部室建設(shè)，隨機(jī)詢問交談，深入課堂聽課，抽查教師教案書寫、學(xué)生作業(yè)布置情況，召開學(xué)生、教師和學(xué)生家長座談會(huì)，查閱學(xué)校檔案資料等環(huán)節(jié)，我們欣喜地看到受檢學(xué)校，尤其是示范高中，在堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，努力改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
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