淺談怎樣在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣-全文預(yù)覽
【正文】 傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變后，教師由原來的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)者，教師更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造過程。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是至關(guān)重要的，它能夠使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮他們獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新力。為達(dá)此目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣”則是當(dāng)務(wù)之急。 于是，怎樣培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣就成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。對(duì)中學(xué)生來說，他們的行為正處于形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。 教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。如果在教學(xué)過程中教師只是講授理論知識(shí)，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證，很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對(duì)一無所知的新興知識(shí)茫然無措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會(huì)失去對(duì)該課程的興趣?！毕胂笫且环N特殊形式的思維活動(dòng),是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物的形象,或者將來才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維活動(dòng)。以培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。要給學(xué)生充分的思維空間，不要把學(xué)生思維納入自己的思維
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