【正文】 慧的光芒。由此可見，創(chuàng)設(shè)情境和相應(yīng)的情景氛圍，能激發(fā)興趣，激起求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，從而減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，輕松愉快地接受知識(shí)信息。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)伊始，我沒有長(zhǎng)篇大論枯燥無味地講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，而是從生動(dòng)、直觀、感性的教學(xué)方式開始，從學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容入手，進(jìn)行教學(xué)，是同學(xué)化被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)告訴我們：求知欲、興趣、好奇心，是智力發(fā)展的心理基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣的時(shí)候，他們的思想就會(huì)活躍起來，記憶和思維效果就會(huì)大大提高。我國(guó)必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面有特殊的使命。第二篇：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 作者：王亞楠來源：《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2012年第35期摘 要：信息技術(shù)課是實(shí)施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一，具有開展創(chuàng)新教育的天然優(yōu)勢(shì)，它是一門集動(dòng)手與動(dòng)腦、應(yīng)用與技術(shù)高度結(jié)合的新興學(xué)科，為我們提供了一個(gè)交互友好、開放、智能的實(shí)踐環(huán)境?；A(chǔ)教育作為國(guó)民教育的基石，在這方面任重道遠(yuǎn)。通過機(jī)器人在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用，創(chuàng)新的意境有了，學(xué)生通過機(jī)器人，可以把自己的想像的東西實(shí)現(xiàn)出來，在實(shí)現(xiàn)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得到培養(yǎng)。當(dāng)然僅僅在軟件操作上采用多種方法，達(dá)到相同目標(biāo)，已沒有多少創(chuàng)新可言了，通過機(jī)器人就能更好的實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。學(xué)生由接受知識(shí)的“水桶”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤幚砥鳌焙托轮R(shí)的“生成器”。五、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力從信息技術(shù)教育的過程來看，由于其內(nèi)容的特殊性即它主要是關(guān)于如何獲得信息和利用信息，它強(qiáng)調(diào)的是“如何”而不是“是何”。學(xué)生拿到項(xiàng)目后，充分利用信息化環(huán)境，在網(wǎng)上查找比賽規(guī)則、比賽方式，用正確的思維方式去思考，提出并分析問題，設(shè)計(jì)問題解決方案和進(jìn)行決策。比如沿線走機(jī)器人，在搭建機(jī)器人時(shí)，小組成員可以分配任務(wù)，一個(gè)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、一個(gè)負(fù)責(zé)積木、一個(gè)負(fù)責(zé)編程控制。學(xué)校成立了機(jī)器人社團(tuán)，定期安排學(xué)生活動(dòng)。機(jī)器人在前進(jìn)中不斷檢測(cè)前方是否有障礙，有障礙就進(jìn)行避讓，形象的演示了循環(huán)的運(yùn)用。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。我們能不能做一個(gè)電風(fēng)扇，能根據(jù)不同的溫度，吹不同大小的風(fēng)，這樣晚上睡覺開著也不怕了)，讓學(xué)生自己對(duì)這些情況進(jìn)行分析，通過機(jī)器人積木，搭建一個(gè)電風(fēng)扇，進(jìn)一步完善我們常見的風(fēng)扇功能，從而開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。通過項(xiàng)目教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的項(xiàng)目情境中，學(xué)習(xí)者通過互相合作來解決問題，完成項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如我在講授程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)《三種基本結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，通過樂高機(jī)器人(做好順序、分支、循環(huán)三種程序)，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境，由機(jī)器人來演示原本只能空想的三種結(jié)構(gòu)執(zhí)行情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種結(jié)構(gòu)運(yùn)行的異同點(diǎn)，體會(huì)順序、分支循環(huán)的作用，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長(zhǎng)的方向轉(zhuǎn)化和深化。不僅要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下良好的價(jià)值觀、道德觀、法律意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。首先，傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展成為集中與分散相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的多樣化教學(xué)組織方式，讓學(xué)生在目標(biāo)明確的、有意義的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)和活動(dòng)完成過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。智能機(jī)器人集合了計(jì)算機(jī)、聲、光、電等多種技術(shù)，可以讓學(xué)生全面接觸傳感器、計(jì)算機(jī)軟硬件、人工智能、自動(dòng)控制等高科技知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考與動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)造力和進(jìn)取精神。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育信息技術(shù)教育智能機(jī)器人創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。第一篇：在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力江蘇省阜寧中學(xué)王沛摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，沒有創(chuàng)新的民族是沒有希望的民族。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從更新教育觀念、創(chuàng)設(shè)新環(huán)境、推行項(xiàng)目(活動(dòng))教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)生的主體性、訓(xùn)練學(xué)生思維方式五個(gè)方面闡述了在教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為在信息技術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的思路。中，作為課程方案的宗旨，提出了要“依托上海建設(shè)國(guó)際化大都市和數(shù)字化城市的教育環(huán)境，構(gòu)建以德育為核心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、以完善學(xué)習(xí)方式為特征、以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的課程體系。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)他們的德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。其次，樹立全新的教學(xué)觀，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。再次，在信息技術(shù)教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西即獲得知識(shí)的方法交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識(shí)。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)也產(chǎn)生興趣呢？通過信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情境,不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過多媒體技術(shù)刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。三、推行項(xiàng)目(活動(dòng))教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力新的上海市信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)里強(qiáng)調(diào)中小學(xué)信息科技課程的教學(xué)組織應(yīng)該突破單一的課堂教學(xué)與上機(jī)操作的局限，堅(jiān)持“以項(xiàng)目上(或活動(dòng))帶動(dòng)學(xué)習(xí)”和學(xué)用結(jié)合的原則。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧。如在(三種結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)應(yīng)用)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)項(xiàng)目(夏天，電風(fēng)扇是我們常用的納涼工具，大家可能都碰到這樣的問題，晚上睡覺調(diào)定時(shí)，可到時(shí)間關(guān)了就覺得熱，一直開又容易著涼。沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如講到循環(huán)時(shí)，制作了一個(gè)避開障礙的機(jī)器人。由于設(shè)備和課時(shí)等客觀原因，目前我校機(jī)器人在信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用還沒有普及，更多的是利用課外。小組之間相互激勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。比如機(jī)器人足球比賽，我只給學(xué)生提了提，具體怎么做，由小組自己完成。學(xué)生在項(xiàng)目的完成過程中，提高了運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，激發(fā)了創(chuàng)新的意識(shí)。教師將更多地承擔(dān)引導(dǎo)者，支持者和信息提供者的角色。具體來講，就是要通過一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生的思考信息朝多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、