第二章-教學(xué)目標(biāo)分析-全文預(yù)覽
【正文】 與闡明 教學(xué)目標(biāo)闡明的方法 ?在教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)方面 ,行為主義強(qiáng)調(diào)用可以觀(guān)察或可以測(cè)量的行為來(lái)描述學(xué)習(xí)目標(biāo) 。 ? 這種心理操作過(guò)程及其所涉及的能力構(gòu)成了教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)的分析與闡明 ? 層級(jí)分析法是用來(lái)揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法。 ?在實(shí)際工作中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析與教學(xué)內(nèi)容的分析通常是緊密相連、密不可分的。 ? 態(tài)度以行為的傾向或準(zhǔn)備狀態(tài)對(duì)行為產(chǎn)生影響。 教學(xué)目標(biāo)概述 （ 4）動(dòng)作技能 ? 在學(xué)校的學(xué)習(xí)中總是包含各種各樣的動(dòng)作技能。 ? 認(rèn)知策略與智力技能不同： ★ 智力技能 — 運(yùn)用符號(hào)處理問(wèn)題的能力，即處理外部世界的能力。 ? 智力技能與言語(yǔ)信息不同： ★ 言語(yǔ)信息 “ 是什么” 智力技能 “ 怎樣做” ★言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)是從不知到知，由知之甚少到知之甚多的過(guò)程； 智力技能的發(fā)展是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程。 教學(xué)目標(biāo)概述 ?加涅在 《 學(xué)習(xí)的條件 》 一書(shū)中，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類(lèi)，提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。 教學(xué)目標(biāo)概述 ③ 評(píng)價(jià) ? 指學(xué)習(xí)者用一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)特定的對(duì)象、行為或事物進(jìn)行評(píng)判。 ①接受或注意 ? 指學(xué)習(xí)者愿意注意某特定的現(xiàn)象或刺激。 ② 細(xì)微協(xié)調(diào)動(dòng)作 ? 包括手和手指、手和眼、手和耳的精細(xì)協(xié)調(diào)動(dòng)作。 ⑥有意交流 ? 指?jìng)鬟f感情的體態(tài)動(dòng)作，也稱(chēng)體態(tài)語(yǔ)，既包括反射性的，也包括習(xí)得的。包括動(dòng)覺(jué)、視聽(tīng)覺(jué)辨別等協(xié)調(diào)動(dòng)作等。 ④機(jī)械動(dòng)作 ? 指學(xué)習(xí)者的反應(yīng)已成習(xí)慣，能以某種熟練和自信水平完成動(dòng)作。 教學(xué)目標(biāo)概述 （ 2）動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi) ?辛普森將動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分為 感知、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)和創(chuàng)新 七個(gè)層次。 ? 分析代表了比運(yùn)用更高的智力水平，因?yàn)樗纫斫庵R(shí)材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。 教學(xué)目標(biāo)概述 ② 領(lǐng)會(huì) ? 指把握知識(shí)材料意義的能力。 ? 經(jīng)泰勒的學(xué)生布盧姆的發(fā)展，形成了教完整的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論。 ? 它是教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。 ? 把教學(xué)人員、行政人員和學(xué)生各方面的力量凝聚在一起。 教學(xué)目標(biāo)概述 ? 區(qū)別： ① A與 B的關(guān)系：一般與特殊的關(guān)系 A 對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)意義 B 是教學(xué)目的的具體化 ② A具有方向性， B具有達(dá)成性 ③ A具有穩(wěn)定性， B具有靈活性 教學(xué)目標(biāo)概述 教學(xué)目標(biāo)的含義 教學(xué)目標(biāo)（也可以稱(chēng)為學(xué)習(xí)目標(biāo)）：是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體、明確的表述，預(yù)先確定的、通過(guò)教學(xué)可以達(dá)到的、并且能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。第 2章 教學(xué)目標(biāo)分析 第 2章 教學(xué)目標(biāo)分析 ? 教學(xué)目標(biāo)概述 ? 教學(xué)目標(biāo)的分析與闡明 ? 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例分析 教學(xué)目標(biāo)概述 ?教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者朝著目標(biāo)所規(guī)定的方向產(chǎn)生變化的過(guò)程。 ?教學(xué)目的（ A）與教學(xué)目標(biāo) (B)區(qū)分： ? 共同之處：都是根據(jù)教育目的對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的要求或作出的規(guī)定。 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 指南 依據(jù) 教學(xué)目標(biāo)概述 教學(xué)目標(biāo)的功能 ? 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方向標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中起著指示方向、引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用。 ? 它是教學(xué)與社會(huì)需要發(fā)生聯(lián)系的紐帶。 ? 查爾斯的學(xué)生泰勒強(qiáng)調(diào)要以行為方式陳述教學(xué)目標(biāo)。 ①識(shí)記 ? 指對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的材料的記憶，包括具體事實(shí)、方法、過(guò)程、理論等的記憶。 ? 運(yùn)用的能力以識(shí)記和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)，是較高水平的理解 教學(xué)目標(biāo)概述 ④ 分析 ? 指把復(fù)雜的知識(shí)整體分解為組成部分，并理解各部分之間聯(lián)系的能力。 ? 它根據(jù)材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或外在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷。 教學(xué)目標(biāo)概述 ③ 有指導(dǎo)的
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