陳琴《經(jīng)典素讀課程分層教學(xué)》-全文預(yù)覽
【正文】 chǎo le sh237。o er bǎ c224。o er 戴 個(gè) 小 號(hào) 兒 的 大 蓋 帽 兒 , kāi f224。 xiǎo h224。 224。 224。 er nǎ er hu224。o m233。i kě p224。 n242。 bǎ er ? 到 哪 兒 都 會(huì) 留 話(huà) 把 兒 ， ? hnɡ yǒu diǎn er shǎ ? 那 兒 的 狗 熊 有 點(diǎn) 兒 傻， ? d224。 chǎ er x236。 chī le ti225。 232。 ɡuā s242。nɡ le hēi bǎn cā er 刀 把 兒 變 成 了 黑 板 擦 兒 。 fǎ er běn lǐnɡ d224。n x236。 chǎ er 大 蛤 蟆 ， 穿 褲 衩 兒 ， l225。 chǎ er 大 蛤 蟆 穿 褲 衩 兒 ? d224。 ? d224。 《 北大綠卡 》《 黃岡小狀元 》 …… 有選擇地做；設(shè) 置糾錯(cuò)小記錄本 允許個(gè)別孩子慢一拍！ ?“ 素讀”經(jīng)典課程的實(shí)施措施： ?課程內(nèi)容理性化： ? 遵循文化傳承的規(guī)則 ? 遵循教育發(fā)展的規(guī)則 ?課程目標(biāo)理性化： ?確定誦讀的量：字?jǐn)?shù)、篇幅、必背與選背 ?確定誦讀的核心價(jià)值：在積淀，不在近期考核 ?不求人人并進(jìn)，允許點(diǎn)面的參差 ?課程教學(xué)情致化： ?音樂(lè)感；成功感 ?經(jīng)典“素讀”的層次性： ?兒歌、童謠 ?蒙學(xué) 精讀 ?哲史 精讀 ?詩(shī)文 精讀 ?經(jīng)典“素讀”的讀練法則 ?求略懂 ?求量變 ?求熟記 ?求自悟 ?重新整合母語(yǔ)教學(xué)的課程和秩序： 一、前三年重積累，一二年級(jí)突破 3000字 的識(shí)字 量，及早進(jìn)入 獨(dú)立閱讀期 。經(jīng)典“ 素讀 ”課程的分層教學(xué)實(shí)踐 陳 琴 2022年 7月 “ 素讀”課程的瓶頸突破 ?時(shí)間哪里來(lái) ： ? 每周四天 早讀 二十分鐘：扎扎實(shí)實(shí)地讀 ? 語(yǔ)文課 ：中低年段每周基本上有兩節(jié)課，高 年段一節(jié)課 作業(yè) ：每晚誦讀二十分鐘 一年突破識(shí)字常量，為獨(dú)立 閱讀提供條件 ?教材的有效處理： ?課前學(xué) ： A、內(nèi)容熟悉，低年級(jí)五分鐘預(yù)習(xí)練 習(xí)，中高年級(jí)十分鐘預(yù)習(xí)練習(xí)； B、熟讀課文。 ?如何化解考試壓力 ： ?不可回避的分?jǐn)?shù)問(wèn)題： ?每個(gè)單元有一到兩份堂上練習(xí)的試卷； ?期末有字、詞、句及閱讀專(zhuān)題的試卷練習(xí)，掌握 知識(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 不可錯(cuò)過(guò)的童謠時(shí)代 ?兒歌、童謠是兒童研習(xí)語(yǔ)言的最好的書(shū)面語(yǔ) 言：搭建口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的橋梁，豐富兒童的俚語(yǔ)、 民俗語(yǔ)言，啟蒙兒童語(yǔ)言的詩(shī)性和情趣 相比一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，研習(xí)兒歌、童謠的 時(shí)代短暫且不可回溯。 chuān k249。 chuān k249。 jiē bi224。n x236。n ch233。 ɡuā 黑 板 擦 兒 ， 變 地 瓜 ， d236。 mā 地 瓜 送 給 了 二 大 媽 。 ɡuā 二 大 媽 ，烤 地 瓜 ， xiǎo t249。 小 兔 吃 了 甜 掉 一 顆 牙 ！ 詞 例 ? k249。 er de ɡǒu xi243。 hu224。o hā hā ? 狐 貍 聽(tīng) 了 笑 哈 哈， ? h mǎ er ɡāo de t224。 mǎ er d224。nɡ biān chī biān kuā ɡuā ? 狗 熊 邊 吃 邊 夸 瓜 ...... ? n224。 l237。 l237。i ɡ232。i m224。 zhǎnɡ sh225。i chǎo l224。i d224。 t225。 xi243。o er zhǎnɡ sh225。n lǐ zu242。 dāo ? 走來(lái)
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