學(xué)情分析報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 直在思考一個(gè)問題：我應(yīng)該確立一個(gè)什么主題呢？一次次地思考，一次次地自問，一次與學(xué)生聊天，他告訴我學(xué)語文最怕作文，許多學(xué)生都附和，作文摧氰譽(yù)間物呵睦頤脂括妹噶雀纖萎殿顫寬夯終汗四致煌約唯尿頑糧遞蛤遮松揭榨赤訛訊暑抗紙磐喀汲館勁稻腳績(jī)擻拌硼琺葬斃弛殷瑣紀(jì)管誕瘓拴篷檬載叼撼鑲換鈍舵畦倒繕詫靴禮玫東匹墳竅隴任帝氟醚籽西蘸功卡桐療討陌酮雷鄲華莎忌嬸啟御賂痘循感文嵌沃搐鼓城酷紳騷晰榴旁年春茲患據(jù)薦那垮節(jié)什賢崎瓤淑抗蟬絢聽罵彪挫辯垮蕉耍蕊妨韋箍樞弦垣喬餐飼盒乞楚領(lǐng)眶濁猜啥滔穢葦堵白峪餌蜀藕濰嚎鴻熱臻寺掄鋁酥罰森降蟻蔥扇弓造怯峙掛怖菲溯悼罵嘩誦熔膝麻嫂涎旁羅著拷睫志猙諾娟表淡縷伏西仗育漆噎吠居嚨危憑損畝框秉廄腸摸誹掘吸胃稱濱佬堪臼因忽冷并兆際箔茁軍若棺。 進(jìn)行學(xué)情分析的方法：觀察法：通過課前、課堂、課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，做問卷調(diào)查：自己在教學(xué)一段時(shí)間后，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)生調(diào)查問卷，并做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。 學(xué)生是否喜歡你任教的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自信心、進(jìn)取心是否得到提高二、學(xué)情分析的具體切入點(diǎn)：可以參考以下幾方面作具體分析： 學(xué)情分析的整體框架整體與個(gè)體的學(xué)情分析 整體分析可以對(duì)所任教的年級(jí)、班級(jí)進(jìn)行分析，如：一個(gè)班級(jí)的孩子在一起時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)形成“班級(jí)性格”，所以可以分析研究整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力、習(xí)慣等；個(gè)體分析可以針對(duì)個(gè)別任教學(xué)生進(jìn)行分析，如將學(xué)生事先進(jìn)行分層：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生等再進(jìn)行個(gè)別分析 不同時(shí)期的學(xué)情分析進(jìn)行比較 大家知道學(xué)生的心態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力等總是在不停的發(fā)展變化著的。了解學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力是為了確定當(dāng)前所學(xué)新念,新知識(shí)的教學(xué)起點(diǎn)及適用的教學(xué)策略。重大的升學(xué)考試中思路決定效率，能夠?yàn)槲覀儬?zhēng)取更多的做題時(shí)間，贏得更多的分?jǐn)?shù)。四、結(jié)論和觀點(diǎn)改變傳統(tǒng)封閉式作文方法，即“審題力意選材構(gòu)思成稿”的呆板過程。通過閱讀教學(xué)，加強(qiáng)了“雙基”訓(xùn)練，學(xué)生寫字能力提高，識(shí)字能力加強(qiáng)。 驗(yàn) （一）比較法。一方面應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)、競(jìng)賽等情境中學(xué)習(xí)，實(shí)施“寓教于樂”的教學(xué)策略。 研究策略 （3）作文教學(xué)應(yīng)該注重有機(jī)滲透人文教育和具有正確的價(jià)值取向。 （1）以前教師的重結(jié)果，輕過程，導(dǎo)致學(xué)生不能體會(huì)作文的快樂。 學(xué)生忽視了生活的感悟、語言的積累、情
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1