【正文】 期間的考勤,需在外派公司打卡記錄。上述情況考勤由各部門或分公司和項目文員協(xié)助人力資源部進行管理。：一日兩次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。填寫并履行完審批手續(xù)后交由部門考勤員(文員)保管。、審批、確認流程《加班申請表》在各部門文員處領(lǐng)取，加班統(tǒng)計周期為上月26日至本月25日。，參加公司組織的各種培訓(xùn)、集體活動不計加班。《加班申請表》經(jīng)部門經(jīng)理同意，主管副總經(jīng)理審核報總經(jīng)理批準后有效。 B．因員工月薪工資中的補貼已包括延時工作補貼，所以延時工作在4小時（不含）以下的，不再另計加班工資。加班是指員工在節(jié)假日或公司規(guī)定的休息日仍照常工作的情況。，需由其主管部門的部門考勤員(文員)或部門指定人員進行考勤管理，并于每月26日前向人力資源部遞交考勤報表。因公外出需事先申請，如因特殊情況不能事先申請，應(yīng)在事畢到崗當日完成申請、審批手續(xù)，否則按曠工處理。3．1．2打卡制度、下班指紋錄入打卡制度。由于其功能往往比較注重功利性，所以在平臺的設(shè)計方面，往往資源最大化，受眾普遍化，以期有大量的學(xué)習(xí)者可以同時在線使用，網(wǎng)絡(luò)教育平臺就可以盈利，將網(wǎng)絡(luò)教育平臺市場化，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。（四）國外網(wǎng)絡(luò)教育存在的不足網(wǎng)上答疑功能不夠完善 國外的網(wǎng)絡(luò)教育很少提供網(wǎng)上答疑功能，而學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中可能會碰到許多問題，需要與教師及時地溝通從而解決問題。但這種教學(xué)方式往往不利于提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，而且影響學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)能力和獨立解決問題的能力。“點對點”的教學(xué)方式 “點對點”的教學(xué)方式是學(xué)習(xí)者以為基礎(chǔ)，與其他學(xué)習(xí)者進行交流學(xué)習(xí)的方式。設(shè)立在英國的“歐洲學(xué)習(xí)中心”總部，已擬定了統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教育計劃和實施細則，未來的遠程教育將主要依賴因特網(wǎng)，不僅實施基礎(chǔ)教育，而且大部分專業(yè)培訓(xùn)也在網(wǎng)上完成。既有專門針對基礎(chǔ)教育的、又有專門針對師資培訓(xùn)的、高等教育（成人教育、繼續(xù)教育和職業(yè)教育）的。在高校，網(wǎng)絡(luò)教育所開設(shè)的學(xué)歷、學(xué)位課程已超過5萬門，基本覆蓋了美國高等學(xué)校所有的學(xué)科和專業(yè)。二、國外網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀全球已有800多所大學(xué)通過Internet提供網(wǎng)上學(xué)位課程，像哈福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、劍橋大學(xué)都已允許國外學(xué)生進行網(wǎng)上注冊、異地學(xué)習(xí)學(xué)位課程。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育理論之間，存在的鴻溝越來越大。現(xiàn)代的教育軟件是由學(xué)生向計算機提出問題，通過學(xué)生與計算機之間的交互，去探求、解決問題，這樣的軟件，可以適應(yīng)不同程度學(xué)生的要求，增強他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。網(wǎng)絡(luò)教育軟件需要有大量的圖像、圖形、動畫甚至視頻片斷，因而其技術(shù)難度大，開發(fā)周期長，缺乏相應(yīng)的規(guī)范，對開發(fā)者和用戶都需要較高的技術(shù)和資金投入。 北京師范大學(xué)從2001年設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)資源和資源平臺開展在職人員的繼續(xù)教育和在崗培訓(xùn)，產(chǎn)生了廣泛的影響。教育部首先批準了清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)四所高校作為現(xiàn)代遠程教育的首批試點院校，截止目前，從事遠程教育的高校已達68所，在讀學(xué)生由開始試點時的3000多人擴展到今天的200萬余人，并每年以48%的速度遞增，網(wǎng)絡(luò)教育的覆蓋范圍已達全國31個省、自治區(qū)、直轄市，并逐步擴大到縣市。一、國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀 我國的網(wǎng)絡(luò)教育始于1994年國家實施的教育科研網(wǎng)示范工程。它不僅為傳統(tǒng)教育注入了活力,而且對教育改革和發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀分析摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和終身教育需求的加大，網(wǎng)絡(luò)教育為越來越多的人重視。網(wǎng)絡(luò)教育是日益增長的社會教育需求與不斷發(fā)展的信息技術(shù)共同培育的新鮮事物,是信息化帶動的教育工業(yè)化實踐。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻和瀏覽相關(guān)資料后，歸納總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。（一）、國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育試點的發(fā)展我國自1998年9月開始現(xiàn)代遠程教育的試點工作。該平臺是一個先進的網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)服務(wù)支撐平臺，可以開發(fā)一系列的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，為課堂教學(xué)提供了有力的支撐。 （三）、國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育存在的不足之處 網(wǎng)絡(luò)教育軟件不足 造成網(wǎng)絡(luò)教育軟件不足的原因主要有以下兩個因素：① 技術(shù)難度大，開發(fā)周期長。目前我國多數(shù)教育軟件的設(shè)計和開發(fā)，著重在傳播知識和訓(xùn)練能力上，其方式是由計算機向?qū)W生提出問題，學(xué)生對問題作出回答，機器對學(xué)生成績作出評價最終完成軟件所設(shè)定的教學(xué)或培訓(xùn)目標。師資隊伍方面的問題 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求、教師能力相匹配。目前我國的教師有的甚至還是“網(wǎng)盲”，“機盲”，還不習(xí)慣運用網(wǎng)絡(luò)這一先進的技術(shù)進行教學(xué)。到目前為止，一個覆蓋全國主要教育機構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)業(yè)已形成，幾乎全國所有的學(xué)校都能開展網(wǎng)絡(luò)教育。美國的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校都是由許多相關(guān)的教育部門或公司建立，而各網(wǎng)絡(luò)學(xué)校之間又有非常廣泛的連接，整個體系呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，無論你想學(xué)習(xí)什么知識和技能，到網(wǎng)上都能找到相關(guān)的資料和幫助。2001年英國政府推出“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)計劃”，目標是到2002年使全國所有小學(xué)全部上因特網(wǎng)。學(xué)習(xí)者獨自面對網(wǎng)絡(luò)資源，通過搜索引擎進行自主學(xué)習(xí)，并且自己解決問題，雖然“自主”的教學(xué)方式有利于提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，但往往會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目行為，同時影響學(xué)習(xí)者的積極性?！包c對點”的教學(xué)方式是一種個別化的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)規(guī)律按部就班的進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的積極性得到提高，并且學(xué)習(xí)者提出的問題還可以在線解答，這種學(xué)習(xí)方式適合大多數(shù)的學(xué)習(xí)者?！皬V播”的教學(xué)方式是現(xiàn)在普遍采用的方式，學(xué)習(xí)者不僅可以和教師進行交互，還可以與其他學(xué)習(xí)者進行交互，通過留言簿和討論區(qū)，學(xué)習(xí)者可以在這里提出自己的觀點和問題，其他學(xué)習(xí)者同時也可以表達自己的觀點，學(xué)習(xí)者帶著問題去學(xué)習(xí)，問題可以通過自己解決，還可以和老師或者與其他學(xué)習(xí)者進行交互解決，有利于學(xué)習(xí)者綜合能力的提高，是目前網(wǎng)絡(luò)教育最常用的方式。，忽視了網(wǎng)絡(luò)教育的功能 國外的網(wǎng)絡(luò)教育認為網(wǎng)絡(luò)教育就是通過網(wǎng)絡(luò)把現(xiàn)有的課程資源傳遞給大量的學(xué)習(xí)者，從而獲得利潤，甚至認為網(wǎng)上教學(xué)是低成本的，往往忽視了網(wǎng)絡(luò)教育的真正目的。 參考文獻:[1][d].太原：山西師范大學(xué)，2010. [2][j].電化教育研究，2007，（12）[3] 楊改學(xué).《現(xiàn)代遠程教育》第2版 [M].2008，(3). [4] 杜敏，[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（7）．[5] 朱金蘭，[J].成人教育，2008，（4）． 1一 月二 月三 月產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤合 計合 計合 計四 月五 月六 月產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤