奧蘇貝爾的有意義學習理論-全文預覽
【正文】 中國的首都”也是一個特殊對象的名稱。同類事物的關鍵特征可以由學習者從大量的同類事物的不同例證中獨立發(fā)現(xiàn)，這種獲得概念的方式叫概念形成。我們說“狗”這個聲音符號對某個兒童來說獲得了意義，也就是說，“狗”這個聲音符號引起的認知內(nèi)容和實際的狗所引起的認知內(nèi)容是大致相同的，同為狗的表象?！ ”碚鲗W習 表征學習是學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習代表什么。所謂心理意義是一個或一組符號與認知結(jié)構(gòu)建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系引起的，獲得新知識的心理意義既是有意義學習的目的，也是它的結(jié)果。新舊知識間的可辨別性是指新學習的材料與原有的起固定作用的知識間的可分化程度，如果新舊知識之間差異很小，不能互相區(qū)別，那么新舊知識間就極易造成混淆，新知識就會被原有的知識取代或被簡單地理解成原有知識，而失去它所內(nèi)含的新意義?！ ?gòu)成有意義學習的第三個條件來自學習者已有的認知結(jié)構(gòu)。 所謂有意義學習的心向，是指學習者能積極主動地在新知識與已有適當觀念之間建立聯(lián)系的傾向性。需要指出的是，有邏輯意義的材料內(nèi)容并不一定都是符合客觀實際的正確的知識。一切機械學習都不具備上述有意義學習的兩條標準?！ 〉冗吶切胃拍钆c兒童認知結(jié)構(gòu)中的一般三角形概念的關系不是人為的，它符合一般與特殊的關系。新舊知識聯(lián)系的性質(zhì)既受學習者原有的知識背景的影響，也受要學習的材料本身的性質(zhì)的制約。奧蘇貝爾的有意義學習理論(20110902 22:13:08) 轉(zhuǎn)載▼標簽： 雜談分類： 課堂學習筆記 什么是有意義學習 有意義學習是奧蘇貝爾提出的與機械學習相對的概念。有意義學習的標準 要判斷學生的學習是有意義的或是機械的，必須了解符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念的聯(lián)系（簡稱為新舊知識的聯(lián)系）的性質(zhì)?！ 〉诙l標準是新舊知識的非人為的聯(lián)系，即新知識與認知結(jié)構(gòu)中有關觀念在某種合理的或邏輯基礎上的聯(lián)系。在獲得數(shù)概念前的幼兒，憑借他們發(fā)展較快的機械記憶能力，可以將乘法九九表口訣背熟，倘若從中抽出一句問他們，他
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1