【正文】 本質(zhì) [31] 皮亞杰認為支配心理發(fā)展的因素主要有四個方面：成熟 、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、 。 答案： 倫理的道德情感 [10] 元認知的訓(xùn)練方法： 、他人提問法和自我提問訓(xùn)練法。 答案： 動蕩性 [5] 方法是皮亞杰研究道德判斷的主要方法。 答案： 性格形成階段 [1] 彼得羅夫斯基將學(xué)習(xí)分為兩類：反射的學(xué)習(xí)和 。 答案： 高原期 [6] 元認知的訓(xùn)練方法： 、他人提問法和自我提問訓(xùn)練法。 答案： 霍爾 [1] ，1882年他出版的《 》，被認為是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。 答案： 及時強化 [7] 終結(jié)性學(xué)習(xí)評價常用的統(tǒng)計方法是：直接求和法、Z分數(shù)法和 ?！绢}型：填空】【分數(shù)：1分】 得分：0分 [1] 桑代克提出的學(xué)習(xí)定律包括：準(zhǔn)備率、效果律和 。 答案： 《兒童心理》 [6] 程序教學(xué)的原則是：設(shè)定目標(biāo)、小步子前進和 。 答案： 知識領(lǐng)會 [10] 將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴大到青春期 。 答案： T分數(shù)法 [4] 與教育心理學(xué)誕生密切相關(guān)的兩個心理學(xué)家是桑代克和 答案： 卡列杰夫[5] 動作技能練習(xí)的過程中會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象，這就是練習(xí)曲線上所謂的“ ”。 答案： 概念學(xué)習(xí) [9] 初中生的有意注意超過了 并且處于優(yōu)勢地位 答案： 無意注意 [10] 性格的形成分為三個階段，分別是：性格萌芽、 、性格基本定型階段。 答案： 長時記憶 [4] 初中生心理發(fā)展特點：過渡性、閉鎖性、社會性和 。 答案： 動機 [9] 道德情感的發(fā)展經(jīng)歷了三種水平，分別是：直覺的道德情感、想象的道德情感和 。 答案： 印刻 [7] 嬰兒笑的發(fā)展分為三個階段，分別是自發(fā)性微笑 、 和有選擇的社會性微笑 答案： 無選擇的社會性微笑 [8] 心理發(fā)展的年齡特征指在一定社會和教育條件下，在個體發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般、典型和 心理特征。 答案： 注意 [39] 根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的順序，可將遷移分為順向遷移和 。答案： 環(huán)境 [37] 埃里克森認為由遺傳決定的發(fā)展順序是遵循 的原理。 答案： 確定自我 [40] 嬰幼兒觀察力的特點：目的性不強， 和持續(xù)時間短。 答案： 社會環(huán)境 [36] 奧爾波特認為人格特質(zhì)可分為一般特質(zhì) 和 。 [2] 最近發(fā)展區(qū) 答案： 兒童獨立活動時所達到的解決問題的水平與在成人的幫助下達到的解決問題的水平之間的差距。 [11] 自我效能 答案： 自我效能是指個體對自己完成某項任務(wù)或活動的能力的自我評價和判斷。 [15] 學(xué)習(xí)動機 答案： 是指引起個體的學(xué)習(xí)行為，維持這種學(xué)習(xí)行為，并使這種學(xué)習(xí)行為朝向某一目標(biāo)進行的一種心理狀態(tài)。 [14] 角色采擇 答案： 角色采擇是指個體采取他人的觀點來理解他人的思想和情感的一種必要的社會認知技能。 [12] 下位學(xué)習(xí) 答案： 又叫類屬學(xué)習(xí)，新學(xué)習(xí)的知識是原有知識的下位觀念，原有知識較為概括，新知識較為具體。 [42] 學(xué)習(xí) 答案： 學(xué)習(xí)是憑借經(jīng)驗在主體身上產(chǎn)生的，按照教育目標(biāo)要求的比較持久的能力或傾向的變化。 [44] 準(zhǔn)則參照測驗 答案： 是一種參照某種特定標(biāo)準(zhǔn)解釋學(xué)生測驗分數(shù)的測驗，其目的在于了解學(xué)生的知識、技能達到教學(xué)目標(biāo)的何種程度。 [43] 發(fā)展與教育心理學(xué) 答案： 發(fā)展與教育心理學(xué)是研究個體心理發(fā)生與發(fā)展以及為了促進個體心理發(fā)展的人類學(xué)習(xí)與教育的實質(zhì)與規(guī)律的科學(xué)。 【題型：簡答】【分數(shù)：5分】 得分：0分 [1] 學(xué)生道德評價能力發(fā)展的一般趨勢是什么 ？ 答案： “他律”到“自律”。 （4）發(fā)現(xiàn)法有利于記憶。 第四，新的需要與原有心理發(fā)展水平的對立統(tǒng)一，構(gòu)成個體心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，是個體心理發(fā)展的動力。 ：學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者和紀(jì)律的監(jiān)督和維持者。，但持續(xù)時間有限。 [49] 教師教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展趨勢是什么？ 答案： （1）由他控到自控 （2）從不自覺經(jīng)自覺達到自動化 （3）敏感性逐漸增強 （4）遷移性逐漸提高 [46] 嬰幼兒游戲的發(fā)展特點是什么？ 答案： [48] 學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的特點是什么？ 答案： ，以掌握間接經(jīng)驗為主； ； ； 、技能和發(fā)展為主。2 C 7177。對教師教學(xué)監(jiān)控能力的總體發(fā)展趨勢，描述不正確的是： A 有自控到他控 B 從不自覺經(jīng)自覺達到自動化 C 敏感性逐漸增強 D 遷移性逐漸提高 答案： A [37] 卡特爾將人格特質(zhì)分為： A 中心特質(zhì)和次要特質(zhì) B 一般特質(zhì)和特殊特質(zhì) C 首要特質(zhì)和次要特質(zhì) D 表面特質(zhì)和根源特質(zhì) 答案： D [38] 成熟決定論是誰提出來的？ A 奈賽爾 B 格塞爾 C 卡特爾 D 華生 答案： B [39] 小學(xué)生意志發(fā)展的特點是： A 善于計劃 B 善于思考 C 意志薄弱受暗示性強 D 有自主性 答案： C [40] 哪位心理學(xué)家提出了教育萬能論？ A 華生 B 斯金納 C 巴甫洛夫 D 班杜拉 答案： A [41] 兒童心理學(xué)的奠基人是 A 華生 B 桑代克 C 普萊爾 D 何林沃斯 答案： C [42] 培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音的關(guān)鍵期是： A 3歲 B 4歲 C 5歲 D 6歲 答案： B [43] 哪位心理學(xué)家講學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)？ A 布魯姆 B 布魯納 C 奧蘇泊爾 D 加涅 答案： C [44] 下列，哪種現(xiàn)象說明了教師對學(xué)生的影響？ A 天花板效應(yīng) B 皮格馬利翁效應(yīng) C 蝴蝶效應(yīng) D 暈輪效應(yīng) 答案： B [45] 奧蘇泊爾用什么解釋有意義的學(xué)習(xí)過程？ A 知覺論 B 環(huán)境輪 C 同化論 D 矛盾論 答案： C [46] 哪位科學(xué)家最先使用了“家譜分析法” ？ A 桑代克 B 榮格 C 培因 D 高爾頓 答案： D [47] 大部分高中生處于人生觀的： A 觀察階段 B 定向階段 C 確立階段 D 探索階段 答案： D [48] 小學(xué)生道德感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期是： A 三年級 B 四年級 C 五年級 D 六年級 答案： A [49] 學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)過程的影響主要表現(xiàn)是： A 學(xué)習(xí)動機越高學(xué)習(xí)效果越好 B 學(xué)習(xí)動機越低學(xué)習(xí)效果越好 C 降低注意 D 提高堅持性 答案： D [50] 腦發(fā)育的第一個加速期是： A 23歲 B 56歲 C 78歲 D 89歲 答案： B [51] 下列描述中，哪個不是動作技能的特征： A 動作準(zhǔn)確性提高 B 動作頻率增加 C 多余動作減少 D 動作越來越靈活 答案： B [23] 大腦皮層各區(qū)成熟的順序是： A 枕葉頂葉顳葉額葉 B 枕葉顳葉頂葉額葉 C 顳葉枕葉頂葉額葉 D 頂葉顳葉額葉枕葉 答案： B [29] 生成學(xué)習(xí)模式的要素中不包括下列哪一項： A 動機 B 內(nèi)心世界豐富 C 注意 D 過去經(jīng)驗 答案： B [34] 影響學(xué)習(xí)遷移的認知結(jié)構(gòu)變量包括：可利用性變量、可辨別性變量和： A 結(jié)構(gòu)性變量 B 可變性變量 C 分析變量 D 穩(wěn)定性變量 答案： D [35] 關(guān)于心理發(fā)展皮亞杰的觀點是： A 心理發(fā)展起源于動作 B 心理發(fā)展起源于遺傳 C 心理發(fā)展起源于后天成熟 D 心理發(fā)展起源于環(huán)境 答案： A [41] 下列哪位心理學(xué)家認為人的心理發(fā)展是一個畢生的過程： A 弗洛伊德 B 皮亞杰 C 埃里克森 D 維果斯基 答案： C [42] 關(guān)于初中生自我意識的發(fā)展，下列說法正確的是： A 能夠客觀的評價自己和他人 B 能夠全面的評價自己和他人 C 先學(xué)會評