【正文】 回收廢電池 （ 三位數(shù)筆算加法 ） 十年的變化 （ 三位數(shù)筆算加法 ） 小小圖書(shū)館 （ 三位數(shù)筆算減法 ） 4 練習(xí)三 小蝌蚪的成長(zhǎng) （ 三位數(shù)筆算減法 ） 算得對(duì) 嗎 （ 驗(yàn)算 ） 4 練習(xí)四 課時(shí)安排建議 ?多種學(xué)生可能的計(jì)算思路：數(shù)數(shù)、借助數(shù)的意義進(jìn)行口算、類(lèi)推 ?? ?鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷與他人交流計(jì)算方法的過(guò)程。 ? 不要求每個(gè)學(xué)生把所有方式都做一遍 ,也不要求學(xué)生只能用書(shū)上呈現(xiàn)的方式去做。 ?引導(dǎo)學(xué)生利用進(jìn)率進(jìn)行單位換算。 ?發(fā)展初步的估測(cè)意識(shí)。 ?進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)。 發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力 ？ ? 借助熟悉的物品或場(chǎng)景，進(jìn)行豐富的估測(cè)活 動(dòng)。 “ 1分米”“ 1毫米”的事物和對(duì)“跑道”等熟悉事物長(zhǎng)度的想象、推理等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)長(zhǎng)度單位實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué) 與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 ?在估計(jì)活動(dòng)中發(fā)展感受。 ?數(shù)量關(guān)系 。 ?估計(jì)一行。 ?經(jīng)歷估計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，初步體會(huì)估計(jì)策略，積累估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感。 ?如果學(xué)生想不到借助數(shù)位順序表，教師可以向?qū)W生介紹。 ?感受估計(jì)在生活中的作用、發(fā)展數(shù)感。 ?讓學(xué)生在體會(huì)我國(guó)在算術(shù)方面的優(yōu)秀歷史文化的同時(shí)，借助算盤(pán)進(jìn)一步理解 數(shù)位順序 。 ?前面幾節(jié)課（其實(shí)從 20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始）就有了數(shù)位的鋪墊，表現(xiàn)在我們數(shù)的認(rèn)識(shí)大多伴有撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)。 ?認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表，感受數(shù)的構(gòu)成和計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。 ?通過(guò)想象與推斷，既能加深對(duì)一千實(shí)際意義的理解，又能促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。 ?在數(shù) 100以?xún)?nèi)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 多種 方式完成數(shù)數(shù)任務(wù)。 問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的研究興趣。 ?感受千的大小，初步發(fā)展數(shù)感 。 ??? 作用？ 999再填 1個(gè)：滿十進(jìn) 1。 內(nèi) 容 建議課時(shí)數(shù) 數(shù)一數(shù)（一）（認(rèn)識(shí)并感受千的大小） 3 數(shù)一數(shù)（二）（認(rèn)識(shí)萬(wàn)） 撥一撥（認(rèn)識(shí)數(shù)位順序、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的 讀寫(xiě)） 4 比一比（萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較） 有多少個(gè)字（估計(jì)） 2 練習(xí)三 課時(shí)安排建議 意義？ ?數(shù)的產(chǎn)生： 999加 1。 第三單元 生活中的大數(shù) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 經(jīng)歷借助直觀模型，從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解大數(shù)的實(shí)際意義；學(xué)會(huì)運(yùn)用大數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，描述一些生活現(xiàn)象，感受大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 ?由四個(gè)方向的知識(shí)推導(dǎo)出八個(gè)方向，如“東北方向在東和北之間” 。 ?再次觀察。如操場(chǎng)的北面有什么。 ?會(huì)用方向詞語(yǔ)描述物體所在的方向，在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，發(fā)展初步的空間觀念。 課時(shí)安排建議 內(nèi) 容 建議課時(shí)數(shù) 東南西北（辨認(rèn)東南西北） 2 辨認(rèn)方向（知道東南、東北、西南、西北） 如何幫助學(xué)生形成方位感，并發(fā)展空間觀念？ ? 借助在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方向的過(guò)程，幫助 學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北，形成初步的方向感 。 ?留給學(xué)生更多數(shù)學(xué)思考與探索的時(shí)間和空間。 ?不能把計(jì)算結(jié)果直接看作答案，需要結(jié)合實(shí)際情況解答。 ?讀懂信息是提高解決問(wèn)題能力的重要方面。 ?進(jìn)一步體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。 ?通過(guò)結(jié)合情境解釋算式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解。 ?鞏固和逐步加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)。 ?認(rèn)識(shí) 余數(shù) 。 ? 在 探索 過(guò)程中，可以自然地發(fā)現(xiàn)，小棒有時(shí)正好用完，有時(shí)會(huì)有剩余 。 系？ ?結(jié)合搭圖形的探索活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理 。 ? 認(rèn)識(shí)除法豎式 。 內(nèi) 容 建議課時(shí)數(shù) 分蘋(píng)果（除法豎式） 1 搭一搭（一）（ 認(rèn)識(shí)余數(shù) ） 3 搭一搭（二）（有余數(shù)除法豎式） 分草莓（試商） 租船（ 解決 有余數(shù)除法的 實(shí)際問(wèn)題 ） 3 練習(xí)一 課時(shí)安排建議 在本單元安排豎式？ ?二上 認(rèn)識(shí)除法 ，側(cè)重理解除法的運(yùn)算意義，如果同時(shí) 學(xué)習(xí) 豎式 ， 內(nèi)容較多， 困難 較大 。北師 (版 )數(shù)學(xué)教材分析 (二年級(jí)下冊(cè) ) 二年組 樊丹 一、全冊(cè)教材的主要內(nèi)容 二、本冊(cè)教材各單元教學(xué)建議 第一單元 除法 數(shù)與代數(shù) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中提出簡(jiǎn)單的除法問(wèn)題；在解決實(shí)際問(wèn)題和對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義進(jìn)行解釋的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。 4. 能順利參與數(shù)學(xué)活動(dòng)， 初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和探索欲望 ， 并初步發(fā)展反思、質(zhì)疑和推理能力 。 把握對(duì)豎式的教學(xué)？ ?關(guān)鍵：注重聯(lián)系生活情境， 引導(dǎo)學(xué)生 理解豎式每一部分的意思。 ? 這既避免了學(xué)生對(duì)豎式的死記硬背和機(jī)械模仿 ，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)豎式的理解。 ?（理解） 橫式中每個(gè)數(shù)在操作過(guò)程中各表示什么，余數(shù)“ 1”在搭正方形時(shí)是哪根小棒，為什么它要剩下 ？ ?單位的填寫(xiě)是個(gè)難點(diǎn) ， 建議教師在此做教學(xué)停留，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體操作活動(dòng)，確定單位并相互交流。 ? 難能可貴的 是 ，既能讓 學(xué)生獲得知識(shí)結(jié)論， 又能 積累探索與發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn) ，還能激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和探究欲望 。 ?有余數(shù)除法 豎式。 ?研究表明，能夠聯(lián)系生活實(shí)際 舉例 ，如為一個(gè)算式編出一個(gè) 相應(yīng)的 問(wèn)題情境，既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的一種重要手段，也是對(duì)所學(xué)概念理解程度的一種體現(xiàn)方式。 ?積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。 ?重視在聯(lián)系實(shí)際意義解釋計(jì)算結(jié)果的過(guò) 程中，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 ?學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略，發(fā)展解決問(wèn)題能力。 教學(xué)注意 ?關(guān)注利用多種方式促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。