從“自主閱讀”到“自主學(xué)習(xí)”-全文預(yù)覽
【正文】 的概念范疇，通過閱讀、對比，學(xué)生也能得出相同的僅是數(shù)據(jù)，周長和面積是不可能相等的，與此相類似的還有對“棱長為6厘米的正方體的表面積與體積相等”的判斷等。（ ）（4）甲數(shù)比乙數(shù)多20%，乙數(shù)比甲數(shù)少20%。辨析練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)常用的一種題型，通過這樣的練習(xí)，旨在加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，而這樣的練習(xí)，時常以似是而非的題目呈現(xiàn)，因此，對這種辨析題的閱讀，顯得尤為重要。解題規(guī)律是：標(biāo)準(zhǔn)量=比較量247。解答這組題目時，首先應(yīng)該先比較各題中是以誰為單位“1”，單位“1”的量是已知或是未知的。小汽車有多少輛？（2）停車場有18輛大客車，大客車的輛數(shù)比小汽車少。在解決問題教學(xué)中，更需要進行文本閱讀。后一個“通?！眲t是一種一般規(guī)定和要求，這樣在計算中既不會過于繁雜，又可使結(jié)果較為精確，而如果題目對保留的位數(shù)有明確規(guī)定，我們就應(yīng)按規(guī)定計算。百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，它的分母固定為100，但不是指某個確定的具體數(shù)，而是指特定含義的比值?！边@里的三段話中出現(xiàn)了四個“通?！?，教師完全有必要引導(dǎo)學(xué)生對概念做進一步的閱讀、理解。數(shù)學(xué)上的很多定義、定理在小學(xué)階段?；\統(tǒng)地稱之為概念，這些概念的學(xué)習(xí)，如果老師只是單純地強調(diào)學(xué)生去讀、去背，而沒有引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進而理解，久而久之必造成學(xué)生思維的惰性，甚至是思維紊亂。對于學(xué)有余力的學(xué)生不能使他們的數(shù)學(xué)閱讀僅僅局限于數(shù)學(xué)課本，要引領(lǐng)他們多閱讀一些數(shù)學(xué)課外讀物，如《中、外數(shù)學(xué)家的故事》、《趣味數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)萬花筒》以及與數(shù)學(xué)有關(guān)的讀物等，鼓勵學(xué)生讀自己喜歡的數(shù)學(xué)課外書、報、上網(wǎng)查閱有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，要求學(xué)生認真收集整理課外作業(yè)、寒暑假作業(yè)中的趣題、趣事等。教師還要在班級內(nèi)營造數(shù)學(xué)閱讀的氛圍，定期出數(shù)學(xué)黑板報，舉辦數(shù)學(xué)閱讀趣味數(shù)學(xué)知識競賽，數(shù)學(xué)智力競賽，數(shù)學(xué)游戲等，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的積極性。讀書還要與討論，質(zhì)疑結(jié)合起來，使讀書變成學(xué)生真正意義上的自主行為。學(xué)生或者在課前將這些問題通過不同的方式加以解決，或者留到課堂上詢問老師準(zhǔn)備進行小組合作探究，這樣會激勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣，使課中閱讀要把讀、思、議、練結(jié)合起來。課前預(yù)習(xí)離不開閱讀，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對性和有效性，事前教師要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。二、改變方式，引領(lǐng)數(shù)學(xué)閱讀進入學(xué)習(xí)過程。有的時候當(dāng)問及某個知識點在哪一章節(jié)講過時，學(xué)生竟一臉茫然?？墒怯泻芏嘟處煕]有充分利用教科書這一資源，課堂上把教材看作上習(xí)題集?，F(xiàn)代社會也要求人們具有包括語文閱讀能力、外語閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力等在內(nèi)的綜合閱讀能力。更有前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾言:“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”?！皵?shù)學(xué)閱讀”也是達成新課程目標(biāo)的重要手段。因此，在小學(xué)階段，特別是小學(xué)低段，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)閱讀能力就尤為重要。我認為只有當(dāng)學(xué)生具有一定的閱讀、分析能力時，才能實現(xiàn)這一目標(biāo)。數(shù)學(xué)閱讀作為學(xué)生自主獲取知識的一種學(xué)習(xí)過程，它不僅僅是讀的過程，而且是動口動腦動手有機結(jié)合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。美國著名心理學(xué)家布龍菲爾德說:“數(shù)學(xué)不過是語言所能達到的最高境界”。未來的文盲指的就是不會學(xué)習(xí)的人，而會學(xué)習(xí)的前提就是會閱讀。第二，從教材作用來看，教材是教師執(zhí)教的根源，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，他是數(shù)學(xué)專家集結(jié)過去經(jīng)驗，在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫的，具有極高的閱讀價值，是任何教輔用書替代不了的。第三，從教師和家長的反饋來看，有些教師課講解得很精彩，重
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