【正文】 t took us two years _______ the house. A. build B. built C. building D. to build該題考查對固定句式It takes sb. some time to do sth.“做某事花費某人多少時間”的掌握程度，答案應(yīng)選D。即：對于“單項填空”題應(yīng)從習(xí)慣用語、固定句式、句意、語境、語法等方面進(jìn)行推理、排除、選擇。三、排除干擾，認(rèn)真分析。例1：I enjoy ________ in China very much. A. live B. living C. to live D. to be living例2：―Hello, may I speak to Li Mei? ―Yes, _______. A. my name is Li Mei B. I’m Li Mei C. this is Li Mei speaking D. Li Mei’s name依據(jù)習(xí)慣用法，enjoy, finish等動詞后跟（動）名詞作賓語，而不能跟不定式，因而例1的正確答案為B。例：You’d better _______ your English book with you when you e tomorrow. A. take B. to take C. bring D. to bring有的同學(xué)由于受習(xí)慣的影響，剛看完了題干的前半部分，就想到了had better do ，于是就匆忙地選了A做答案。因此，一定要注意所填詞的句中的語法功能，從句意和語法上理順?biāo)鼈兊年P(guān)系。past只能作介詞或副詞，而這里需要的是謂語動詞passed（遞給），此題正是利用了past和passed的同音現(xiàn)象進(jìn)行迷惑。3．仔細(xì)檢查，理順關(guān)系。2．沉著答題，遇難不慌。提前審題的好處在于它可以幫助我們預(yù)知要聽的重點，提高捕捉信息的準(zhǔn)確度，從而降低聽力材料的難度，把因準(zhǔn)備不足等非智力因素造成的損失降低到最低限度。轉(zhuǎn)載：初中英語解題技巧匯編（中考7種題型）初中英語“聽力測試”解題技巧 聽力試題主要考察學(xué)生對語言的分辨、理解、反應(yīng)和拼寫能力，同時也要具備一定的答題經(jīng)驗。外語教學(xué)涉及教與學(xué)兩個方面，教師先把語言知識準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)習(xí)者，這是教學(xué)的第一階段，也是初級階段，而且這種傳遞只能到達(dá)學(xué)習(xí)者的有意識認(rèn)知層次。傳統(tǒng)的語法翻譯法偏面地強(qiáng)調(diào)傳授知識的準(zhǔn)確性，忽視運用知識進(jìn)行交際的流利性。埃森認(rèn)為，走任何一個極端都是錯誤的。艾森就是非常的重視這個方面的問題，不斷加強(qiáng)在交際能力上面的培養(yǎng)。不容否認(rèn)，語言技巧是語言交際能力的基矗但是，交際能力并不等于語言技巧，而是應(yīng)該高于語言技巧，包括語言技巧。 語言學(xué)習(xí)還常常涉及另外兩個概念，即語言技巧和交際能力。 　　 　　參考文獻(xiàn): 　　[J].教育研究,2007(7):81. 　　“二次開發(fā)”的理念與目標(biāo)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2007(8). 　　[M].皮連生,:華東師范大學(xué)出版社,1999(6). 　　[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2007(7). 　　[M].長沙:湖南師范大學(xué)出版社,1999(53). 　　——心理學(xué)的理論與技術(shù)[M].北京:高等教育出版社,2000(32). 　　[M].上海:上?？茖W(xué)技術(shù)出版社,2008(18). 　　[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2004(26).中學(xué)生英語教學(xué)的兩個重要概念在于埃森其實對于中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，最為關(guān)鍵的則是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。這個模式之所以有效就在于它科學(xué)地、合理地整合了現(xiàn)代有效學(xué)習(xí)理論原理和教學(xué)模式,既兼顧了學(xué)生的語言知識學(xué)習(xí),又注意到了學(xué)生的語言技能訓(xùn)練。 　　(二)兼顧了培養(yǎng)學(xué)生的能力與促進(jìn)知識學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo) 　　本教學(xué)流程能夠有效地解決目前“知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)偏頗”的問題。任何一套優(yōu)秀的教材在設(shè)計上都存在這樣或那樣的“瑕疵”,再加之教師對英語教材的資源性特點理解不到位,教教材行為仍很嚴(yán)重。在任務(wù)活動設(shè)計時必須注意要與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合,活動要求必須明確,任務(wù)難度不要超過學(xué)生現(xiàn)有水平。這個時候,如果我們及時有效地為學(xué)生提供“實踐運用語言,促進(jìn)能力拓展”的平臺,那么,課堂教學(xué)實效就會明顯提高。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為貼近生活實際的各種任務(wù)活動,讓學(xué)生在完成這些任務(wù)中學(xué)習(xí)和掌握英語知識。而后可以采用復(fù)用和活用練習(xí)方式學(xué)習(xí)鞏固句型和有關(guān)表達(dá)方式。(2)指導(dǎo)該類型的文章的閱讀方法:找尋主題句、細(xì)節(jié)句和結(jié)論句。(2)在語境中學(xué)習(xí)、操練承載話題功能的句子結(jié)構(gòu)或句型。所以,在這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師的引導(dǎo)和幫助是十分重要的?，F(xiàn)代認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論主張,人的認(rèn)知過程是在舊有認(rèn)知經(jīng)驗基礎(chǔ)上,通過有效建構(gòu)形成新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 　　在這個環(huán)節(jié),是以執(zhí)行教材設(shè)計的環(huán)節(jié)為本還是以學(xué)生的實際認(rèn)知學(xué)習(xí)為本,是衡量一個教師是否真正理解新課程理念的試金石。否則,其他一切能力的發(fā)展要求都將功虧一簣。在交待教學(xué)目標(biāo)時,我們應(yīng)該避免過分概括的目標(biāo)陳述,明確的目標(biāo)陳述不僅可以為學(xué)生樹立清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求而且還可以為評價課堂教學(xué)效果提供測量依據(jù)。 　　。導(dǎo)入是教育心理學(xué)層面上的意義要求,有效的導(dǎo)入可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)心理順利遷移,引起學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的注意,激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣。 　　在這個呈現(xiàn)新課的環(huán)節(jié)中,一定要注意以下鋪墊性教學(xué)步驟的設(shè)計和實施。沒有明確教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)是盲目的教學(xué),也是無效的教學(xué)。有利于上課前的組織教學(xué)。就學(xué)過的話題或課文內(nèi)容,讓學(xué)生編寫演講稿,在全班同學(xué)面前展示自我。或者在有條件的學(xué)校,老師利用多媒體,限定時間,通過學(xué)習(xí)競爭游戲的設(shè)計方式,讓學(xué)生做詞匯讀音、拼讀和音形意結(jié)合識讀記憶訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)的主要目的是創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為呈現(xiàn)新課做好鋪墊。 　　(一)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,強(qiáng)化知識鞏固學(xué)習(xí) 　　現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,在學(xué)習(xí)中屬于概念性和規(guī)則性知識,最有效的方法就是遵循行為主義的學(xué)習(xí)原理,通過“刺激—強(qiáng)化”達(dá)到熟練的程度。教材是提供給教師的一種系統(tǒng)化和規(guī)范化的教學(xué)資源,教學(xué)資源不是直接就可以利用的,它必須要經(jīng)過適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的選擇與組織,才能夠用于教學(xué)過程之中4?！爸貜?fù)”也就是復(fù)習(xí)和鞏固,是有效解決知識學(xué)習(xí)遺忘問題的重要措施。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論研究表明,學(xué)習(xí)規(guī)律主要體現(xiàn)在三點學(xué)習(xí)原理上,即“接近、強(qiáng)化和重復(fù)”3。二是任何教材的編寫都具有很強(qiáng)的“普適性”,這與現(xiàn)實教學(xué)的“獨特性”之間永遠(yuǎn)都會存在一條“鴻溝”2。為此,從教學(xué)設(shè)計的角度來再認(rèn)識英語教學(xué),我們會發(fā)現(xiàn)許多問題。 　　一、英語整合教學(xué)設(shè)計理念 　　英語整合教學(xué)設(shè)計主要包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)。“四環(huán)節(jié)”包括“明確學(xué)習(xí)目標(biāo),做好知識鋪墊”+“語言技能訓(xùn)練,服務(wù)知識學(xué)習(xí)”+“突出教學(xué)重點,綜合學(xué)習(xí)訓(xùn)練”+“知識能力鞏固,促進(jìn)能力拓展”。這樣，將功能項目和語法結(jié)構(gòu)有機(jī)地貫穿于其中 , 即 function 和 structure 的有機(jī)結(jié)合 , 揉為一體。例如在上八年級下冊Unit5 “If you go to the party, you’ll have a great time. Section A . 3a“ the rules for school parties”這一節(jié)時。ll be much better next time. Please sit down , and think it over ,OK? 這樣使課堂始終充滿著輕松愉快的氛圍 , 不同程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力 , 也為英語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。如課堂上精心設(shè)計的各種梯度的提問 , 使每個學(xué)生都有機(jī)會實踐 , 對他們的回答 , 總是不同程度地予以鼓勵。3. 情感效應(yīng) , 重在課堂愛生——尊師 , 師生感情互相反饋 , 必然反映在課堂教學(xué)上。比如看到差生 , 教師常常主動、親切、隨意地迎上去 , 用英語問個好 , 通過接觸、談心、觀察及和他們一起活動等形式 , 發(fā)現(xiàn)他們身上的可愛之處和閃光點 , 消除差生的自卑心理 , 填補(bǔ)差生與教師之間的心理鴻溝。因此情感投資主要在課外。正所謂親其師 , 信其道。教書與育人如果不能在一個教師的整個教學(xué)活動中完美地統(tǒng)一 起來 , 那么教書便失去了其靈性和神韻。根據(jù)20多年的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了情感效應(yīng)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用 :1. 師愛的情感效應(yīng) 它山之石，可以攻玉。 要求學(xué)生養(yǎng)成自動發(fā)言的習(xí)慣，要求學(xué)生踴躍參加教學(xué)活動。當(dāng)其他同學(xué)表演對話或者回答問題時，要默默地思考問題或答案，做好隨時進(jìn)行活動的準(zhǔn)備。 三、教師對學(xué)生的要求 學(xué)生展示自己承擔(dān)的任務(wù)或者回答問題時，組長負(fù)責(zé)指出其存在的問題并督促其改正，如聲音不夠宏亮；表達(dá)不夠流利；肢體語言不到位；語音、語調(diào)不符合要求等。 學(xué)生把課文或?qū)υ挸瓕懺诤诎迳希⒇?fù)責(zé)朗讀、翻譯、講解文中的要點。 學(xué)生把練習(xí)題抄寫在黑板上，并負(fù)責(zé)展示給全體學(xué)生。）組長、課代表、老師督促幫助學(xué)生改正錯誤。 反饋課的主要任務(wù)是對近來所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固和檢測。達(dá)標(biāo)測評。有些重難點學(xué)生把握不好，在學(xué)生討論交流的過程中，老師要深入到學(xué)生之中去看、去指導(dǎo)。 預(yù)習(xí)課的主要任務(wù)是掌握新單詞，聽、讀、理解課文，初步感知課文中的重難點，并要求學(xué)生把重難點落實在筆記上。 預(yù)習(xí)課。學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)風(fēng)氣給我們留下了深刻的印象。在杜郎口中學(xué)的三個多小時里，我們走遍了杜郎口中學(xué)的每一口教室。恰到好處時，請學(xué)生在黑板上板書。、簡述課文和個人創(chuàng)作。比如先讓大家用20分鐘做完，然后分組展示答案和相應(yīng)的知識點（視情況也可以部寫知識點），在討論幾分鐘并核對答案后，又各組講各組的難題即可，最后課穿插提問并整理筆記。 二、杜郎口中學(xué)英語課的組織形式每個學(xué)習(xí)小組一個組長，組長負(fù)責(zé)組織、督促、幫助本組同學(xué)開展教學(xué)活動。 每個小組的任務(wù)往往都是臨時確定的，如講解、展示課文；朗讀詞匯、講解詞匯的用法、用詞匯造句；講解展示練習(xí)題；表演對話；口頭作文；改寫課文等。 聽寫單詞、語法、句子時，全體學(xué)生都在黑板上進(jìn)行（教室的四壁都是黑板，有關(guān)寫的任務(wù)全部都在黑板上進(jìn)行。 要求學(xué)生養(yǎng)成迅速站立回答問題的習(xí)慣。 要求被指出錯誤的學(xué)生，要立即改正錯誤并做創(chuàng)新回答。 要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。有些教師 , 甚至有的資深教師 , 專業(yè)和業(yè)務(wù)水平都還不錯 , 課也講得很認(rèn)真 , 課堂組織能力也較好 , 且具有較強(qiáng)的責(zé)任心 , 有時不惜犧牲休息時間 , 辛苦地去為同學(xué)加班加點 , 但盡管如此 , 教學(xué)效果卻總不理想 , 這是什么原因呢 ? 應(yīng)該承認(rèn) , 影響教學(xué)效果的因素是多種多樣的 , 但其中最容易讓人們忽視的恐怕就是情感效應(yīng)的因素。由此可見 , 一位除了上課 ( 指單純傳授知識、解決疑惑 ) 之外 , 從不去關(guān)心、愛護(hù)和研究自己教學(xué)對象的老師 , 即使他們的課講得再好、教學(xué)水平再高 , 教學(xué)效果也難以預(yù)測。從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感 , 并據(jù)此喚起學(xué)生對師長的愛 , 進(jìn)而將這種愛延伸為對其所教學(xué)科的好感 , 最終從這種好感中培植出對該學(xué)科的興趣來。2. 情感投資 , 貴在課外一堂課時間有限而寶貴 , 英語教師不可能把有限的時間運用在情感投資上。 在同學(xué)們向我說祝賀新年之時 , 在一次考試的成功或失敗之后 , 更在學(xué)生遇到困難的時候。總之 , 無論何時何地 , 作教師的都要用心去愛學(xué)生 , 天長日久 , 師生情感終歸會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。心理學(xué)研究表明 , 輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考 , 并獲得知識 , 它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。t matter. I think you39。 在go for it 教材教學(xué)中 , 通常運用錄音機(jī)、圖片、簡筆畫、語言描述、動作表情演示等方式 , 創(chuàng)設(shè)和渲染情景氣氛 , 使學(xué)生自然置身于教材的情景之中 , 在自覺不自覺中去看、去聽、去說、去感覺 , 達(dá)到掌握運用語言之目的。等他脫下鞋后，我試穿了一下，然后說“They are too small for me to wear.”學(xué)生們更是興趣盎然，笑聲一片。中學(xué)英語教學(xué)“四環(huán)節(jié)整合設(shè)計”初探　摘要:中學(xué)英語“四環(huán)節(jié)整合設(shè)計”是在新課程改革背景下,針對目前英語教學(xué)模式單調(diào)、方法單一的問題提出來的,其中的“整合”主要是指教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的整合。教學(xué)方法。因此,從教學(xué)設(shè)計的角度來解決教學(xué)實踐中的困惑,應(yīng)該是一條科學(xué)有效的途徑。我們的學(xué)情實際就是英語學(xué)習(xí),是屬于“外語學(xué)習(xí)”而不是“二語學(xué)習(xí)”,外語詞匯和語法以及蘊含在外語語言當(dāng)中的文化是我們外語學(xué)習(xí)的核心知識1,也是我們學(xué)習(xí)外語的難點所在,詞匯和語法不過關(guān),語言的聽說讀寫技能也就無法有效繼續(xù)進(jìn)行。解決這個問題最有效的辦法就是,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)賦予我們對教材進(jìn)行整合、補(bǔ)充和拓展的權(quán)利,對教材的使用進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)重構(gòu)”,根據(jù)學(xué)情實際和語言知識內(nèi)容,改造教材規(guī)定的教學(xué)模式和方法。因此,整合的行為具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶匦?整合教學(xué)的操作必須依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計理論,在有關(guān)的專家a、學(xué)者的引領(lǐng)下或者在教師集體的教學(xué)分析、研究下進(jìn)行,防止整合教學(xué)的隨意性和主觀性操作。所以,在教學(xué)中,適時強(qiáng)化是解決學(xué)生學(xué)會、學(xué)好的關(guān)鍵。新課程理念表征的教材觀是教師為教材的開發(fā)者、使用者,不是唯教材是問、唯教材權(quán)威的教書匠。 　　二、英語整合教學(xué)設(shè)計流程 　　當(dāng)前,在貫徹新課程理念、實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育改革攻關(guān)時期,我們提供整合教學(xué)設(shè)計流程可以減輕英語教師的教學(xué)壓力,解決使用新課程教材帶來的困惑,幫助英語教師有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此,每節(jié)課進(jìn)行以詞匯和句型為內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練是鍛煉長期記憶能力和增強(qiáng)聽說能力的有效方法5。在限定時間內(nèi),一個說漢語,另一個說英語,或反之。 　　。這種語境創(chuàng)設(shè)式的課堂熱身活動具有不可忽視的教學(xué)意義。所以在教學(xué)設(shè)計時,教師首先要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和陳述6。把詞匯的學(xué)習(xí)融入所在句子之中,形成對句子的初步感知,在輪到學(xué)習(xí)句子時,學(xué)生就會自然地遷移、過渡到對句子在課文之中含意的理解,對學(xué)習(xí)理解課文起到了“減壓”的作用7。其實,這是不了解導(dǎo)入作用的不良教學(xué)習(xí)慣。導(dǎo)入方法可以