應(yīng)試不是教育-全文預(yù)覽
【正文】 暑）假再考，結(jié)果會(huì)怎樣呢？上大學(xué)前后的學(xué)習(xí)狀態(tài)反差極大，不也證明“讀書(shū)”就是為了對(duì)付考試嗎？2為什么不開(kāi)展電視教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)——讓教育電視臺(tái)成為真正的教育電視臺(tái)！現(xiàn)在電視與互聯(lián)網(wǎng)無(wú)孔不入，可電視臺(tái)只有以?shī)蕵?lè)為主的少兒頻道，為什么不開(kāi)設(shè)中學(xué)生頻道或青少年頻道？那么多優(yōu)秀的科教影視作品，那么多鮮活的信息資訊，那么多震撼人心的精神食糧，那么廣闊的社會(huì)天地！為了功課，都無(wú)暇顧及，真成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”?。? “為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才！”——拔苗助長(zhǎng)也！2教師每天都是在拔苗助長(zhǎng)——前面的不懂還是要往后面趕！拔啊，擠啊，榨啊，灌啊，孩子都得默默承受，沒(méi)有人是在知識(shí)的海洋里遨游！2學(xué)校就像工廠，進(jìn)行著流水線、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)：每天七八節(jié)課，你方唱罷我登場(chǎng)，好不熱鬧！看，課堂上的觀眾、聽(tīng)眾何其多！孩子們?cè)趺茨艹蔀檎n堂的主人呢？2標(biāo)準(zhǔn)化考試、機(jī)械化訓(xùn)練、流水式作業(yè)，這都是工業(yè)化生產(chǎn)模式，怎么應(yīng)用到了人的教育上？2學(xué)而不思則罔！學(xué)習(xí)需要琢磨，需要鉆研，需要推敲，而他（她）們一直處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，哪有時(shí)間來(lái)思考？來(lái)不及消化吸收，只能生吞活剝——學(xué)生們多數(shù)是些半吊子，學(xué)到一點(diǎn)皮毛而已——過(guò)度教學(xué)也！自主學(xué)習(xí)才能高效學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，真正學(xué)進(jìn)去！可如今有多少孩子是在主動(dòng)學(xué)習(xí)？有幾個(gè)孩子讀書(shū)是快樂(lè)的？——強(qiáng)扭的瓜不甜！3學(xué)習(xí)就是到學(xué)校讀書(shū)嗎？“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”！實(shí)踐出真知！人要在體驗(yàn)中才能長(zhǎng)大——把孩子們從教室里解放出來(lái)吧！讓他們像野花一樣生長(zhǎng)吧！3重點(diǎn)學(xué)校，應(yīng)該是需要重點(diǎn)建設(shè)的薄弱學(xué)校才對(duì)！重點(diǎn)班學(xué)生，應(yīng)該是需要重點(diǎn)教育的“差生”！ “差生”需要更好的教育和更多的關(guān)愛(ài)！3考上北大、清華的也大多是補(bǔ)課補(bǔ)出來(lái)的！全國(guó)的中小學(xué)校都是應(yīng)試的主戰(zhàn)場(chǎng)，生源大戰(zhàn)何時(shí)了？重點(diǎn)中學(xué)不過(guò)是很多資源占了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，因而能多考上幾個(gè)而已！3高考犧牲品何其多！考上了的就不是犧牲品嗎？落榜生誰(shuí)負(fù)責(zé)？3自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的第一能力！沒(méi)有自學(xué)能力，還怎么可持續(xù)發(fā)展？到了大學(xué)還怎么做學(xué)問(wèn)？3學(xué)習(xí)本應(yīng)是積極主動(dòng)、輕松自在的，是令人陶醉的事情！當(dāng)學(xué)習(xí)成了沉重的負(fù)擔(dān)和被動(dòng)應(yīng)付的苦差事時(shí)，那一定不是真正的學(xué)習(xí)！3學(xué)海無(wú)涯！可“應(yīng)試教育”卻給學(xué)海制訂了一個(gè)終點(diǎn)——考試！書(shū)到用時(shí)方恨少！可不用時(shí)呢？靠灌輸、靠考試是沒(méi)有用的！3有一種學(xué)習(xí)，沒(méi)有老師，沒(méi)有教室，沒(méi)有作業(yè)；卻有眼淚，有歡笑，有啟迪；能讓孩子成長(zhǎng)，讓老師滿意，讓家長(zhǎng)欣慰——那就是孩子自己的閱讀。實(shí)際上，教師只是教書(shū)匠，而老師 ——“師者，所以傳道授業(yè)解惑也！”——真正的老師應(yīng)是人生導(dǎo)師、教書(shū)匠和心理醫(yī)生的三合一！老師，應(yīng)是一種崇高的社會(huì)地位！老師，應(yīng)足夠“老”——德高望重，豐富的人生閱歷，有養(yǎng)育孩子的成功經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)！“一日為師，終生為父”嘛！“學(xué)高為師，身正為范”，年輕人夠格嗎？1人——鮮活的生命！育人能用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)嗎？父母教育子女為什么不考試呢？不少“優(yōu)秀教師”的子女未能成人成才，這說(shuō)明了什么？為什么要讓冰冷的分?jǐn)?shù)來(lái)決定人的成長(zhǎng)——把應(yīng)試與教育分開(kāi)！1考試分為反饋性考試（或叫診斷性考試）和選拔性考試（或叫評(píng)價(jià)性考試）；反饋性考試是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的檢測(cè)考查，應(yīng)是因人而異的，是為教學(xué)服務(wù)的。人是復(fù)雜的，故教育也應(yīng)當(dāng)是復(fù)雜的！因材施教是教育的根本要求！如果教師連學(xué)生名字都叫不上幾個(gè)，這還算是教育嗎？學(xué)生也不了解教師什么，于是就按科目來(lái)稱呼自己的老師，叫“物理老師”、“歷史老師”、“生物老師”這些，這還是老師嗎？沒(méi)有思想的碰撞，哪來(lái)智慧的光芒
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