【正文】 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 基因工程則是實(shí)現(xiàn)了人為的基因重組。配人教生物 3． mRNA上決定氨基酸的某個(gè)密碼子的一個(gè)堿基發(fā)生替換，則識(shí)別該密碼子的 tRNA及轉(zhuǎn)運(yùn)的氨基酸發(fā)生的變化是 ( ) A． tRNA一定改變，氨基酸一定改變 B． tRNA不一定改變，氨基酸不一定改變 C． tRNA一定改變，氨基酸不一定改變 D． tRNA不一定改變 ，氨基酸一定改變 解析： 密碼子改變，識(shí)別該密碼子的 tRNA一定和原來不同，但由于密碼子的簡并性，某個(gè)密碼子的一個(gè)堿基發(fā)生替換，它決定的氨基酸不一定改變。配人教生物 一、選擇題 1． (2010年山東臨沂一模 )下列有關(guān)基因突變的敘述中，正確的是 ( ) A．基因突變就是 DNA分子中堿基對(duì)的替換、增添、缺失和重組 B．基因突變一定會(huì)導(dǎo)致生物變異 C．基因突變的結(jié)果是產(chǎn)生等位基因 D．基因突變的結(jié)果有三種：有利、有害、中性 解析： 基因突變不包括 DNA分子中堿基對(duì)的重組；由于密碼子的簡并性，基因突變不一定導(dǎo)致生物變異；基因突變一般是產(chǎn)生原有基因的等位基因，但也可能是產(chǎn)生了致死的基因等。 (5)誘變選育出的水稻是由受精卵發(fā)育而成，其體細(xì)胞具有相同的基因型。配人教生物 解析： (1)隱性突變自交后代只有一種性狀，所以這種變異為顯性突變。 (3)EMS誘導(dǎo)水稻細(xì)胞的 DNA發(fā)生變化，而染色體的________不變。 請(qǐng)回答下列問題。大多數(shù)基因突變對(duì)生物是有害的。③不定向性。下列關(guān)于基因突變特點(diǎn)的說法正確的是 ( ) A．無論是低等還是高等生物都可能發(fā)生突變 B．生物在個(gè)體發(fā)育的特定時(shí)期才可發(fā)生突變 C．突變只能定向形成新的等位基因 D．突變對(duì)生物的生存往往是有利的 解析： 基因突變的特點(diǎn)是：①普遍性。配人教生物 5． (2008年廣東生物 )如果一個(gè)基因的中部缺失了 1個(gè)核苷酸對(duì)，可能的后果是 (多選 )( ) A．沒有蛋白質(zhì)產(chǎn)物 B．翻譯為蛋白質(zhì)時(shí)在缺失位置終止 C．所控制合成的蛋白質(zhì)減少多個(gè)氨基酸 D．翻譯的蛋白質(zhì)中，缺失部位以后的氨基酸序列發(fā)生變化 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 基因突變是指 DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添或缺失，而引起基因結(jié)構(gòu)的改變。配人教生物 3． (2008年廣東理基 )有關(guān)基因突變的敘述，正確的是 ( ) A．不同基因突變的頻率是相同的 B．基因突變的方向是由環(huán)境決定的 C．一個(gè)基因可以向多個(gè)方向突變 D．細(xì)胞分裂的中期不發(fā)生基因突變 解析： 基因突變是指 DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添和缺失而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，具有低頻性、普遍性、隨機(jī)性、不定向性和有害性等特點(diǎn)。配人教生物 2． (2008年寧夏理綜 )以下有關(guān)基因重組的敘述，錯(cuò)誤的是 ( ) A．非同源染色體的自由組合能導(dǎo)致基因重組 B．非姐妹染色單體的交換可引起基因重組 C．純合體自交因基因重組導(dǎo)致子代性狀分離 D．同胞兄妹間的遺傳差異與父母基因重組有關(guān) 解析： 基因重組是指生物在有性生殖過程中，非等位基因的重新組合，主要指減數(shù)分裂過程中非同源染色體的自由組合和四分體時(shí)期同源染色體的非姐妹染色單體間的交叉互換。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 圖中不可能反映的是 ( ) ① 該細(xì)胞一定發(fā)生了基因突變 ②該細(xì)胞一定發(fā)生了基因重組 ③該細(xì)胞可能發(fā)生了基因突變 ④該細(xì)胞可能發(fā)生了基因重組 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)可遺傳變異的三種來源：基因突變、基因重組和染色體變異。由于密碼子具有簡并性 (一個(gè)氨基酸有多個(gè)密碼子 )，所以基因突變并不一定改變蛋白質(zhì)中的氨基酸，所以生物性狀并不一定改變。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 【 答案 】 B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 解析 】 控制不同性狀的基因重新組合，稱為基因重組它包括自由組合型和交叉互換型。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ②新品種的選育屬于人工選擇。假設(shè)該植物具有 3對(duì)同源染色體，用雜種一代花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體，其單倍體細(xì)胞中的染色體 (遺傳物質(zhì) )完全來自父本的概率為 ________。 (2)我國科學(xué)家通過航天搭載種子或塊莖進(jìn)行蔬菜、作物的育種，利用空間輻射等因素創(chuàng)造變異，這種變異類型可能屬于 ________、 ________。配人教生物 5． (淄博市 2009學(xué)年度高三階段性檢測(cè) )子代不同于親代的性狀，主要來自基因重組，下列圖解中的哪些過程可以發(fā)生基因重組 ( ) A．①②④⑤ B．①②③④⑤⑥ C．③⑥ D．④⑤ 答案： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (3)真核生物可遺傳變異的來源： ①進(jìn)行無性生殖時(shí) —— 基因突變和染色體變異 ②進(jìn)行有性生殖時(shí) —— 基因突變、基因重組和染色體變異 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 2．根據(jù)細(xì)胞分裂圖來確定變異的類型 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 第一次復(fù)制發(fā)生突變的只是一個(gè)分子即 a片段所在的分子， b片段沒有發(fā)生突變，所在分子正常；接著又進(jìn)行兩次復(fù)制，其中以 a片段所在分子的兩條鏈為模板的復(fù)制品全含有突變基因，占總數(shù)的一半。配人教生物 1． 2009年春季，在我國部分地區(qū)又出現(xiàn)了小范圍的甲型 H1N1流感疫情，研究得知其病原體為一種新的流感病毒，這種病毒最可能來源于 ( ) A．無性生殖 B．基因突變 C．自然條件下的基因重組 D．染色體變異 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 4．基因突變對(duì)后代的影響 (是否傳向子代 ) (1)基因突變發(fā)生在有絲分裂過程中，可以通過無性生殖傳遞給子代。 ③某些基因突變雖改變了蛋白質(zhì)中個(gè)別位置的氨基酸種類，但并不影響蛋白質(zhì)的功能。 (2)基因突變不改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量，只改變基因的形式，即由 A→a 或 a→A ，而 A、 a的本質(zhì)區(qū)別是其基因內(nèi)部分子結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，即基因中脫氧核苷酸種類、數(shù)量、排列順序發(fā)生了改變。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 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