單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新初探-全文預(yù)覽
【正文】 [教學(xué)目標(biāo)]：了解單片機(jī)應(yīng)用電路的設(shè)計(jì)流程，掌握單片機(jī)應(yīng)用程序的編寫(xiě)及相關(guān)指令的應(yīng)用，掌握程序的編譯、調(diào)試、運(yùn)行。由于學(xué)習(xí)是問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往面臨著復(fù)雜的綜合性的問(wèn)題，因此就需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的形成需要直接經(jīng)驗(yàn)的參與，這與學(xué)習(xí)者的個(gè)人體驗(yàn)有著密切的關(guān)系。比如在無(wú)人售票的公交車(chē)上，如何用單片機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)報(bào)站、提醒乘客上下車(chē)的安全，在地鐵站如何用單片機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)地鐵班次、時(shí)間的自動(dòng)播報(bào)等。這門(mén)課的學(xué)習(xí)重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識(shí)的量。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何去思考問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種技能不只是針對(duì)這一門(mén)課程，而是有助于其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及以后技術(shù)能力發(fā)展。教學(xué)的基本程序是：提出任務(wù)—分析—推理—驗(yàn)證──得出結(jié)論——總結(jié)匯報(bào)——評(píng)價(jià)提高。在這樣的情況下，底子薄、成績(jī)差的后進(jìn)學(xué)生不會(huì)擔(dān)心發(fā)揮不當(dāng)而受到批評(píng)，不會(huì)處于被動(dòng)、壓抑的心理狀態(tài)，他們能夠選擇自己感興趣的問(wèn)題，按照自己的能力水平和方式自由自在地表現(xiàn)自已。從學(xué)生提出問(wèn)題到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從小組分工到合作情況，從解決問(wèn)題到匯報(bào)成果，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如在“籃球比賽計(jì)分器的設(shè)計(jì)”這一課題中，老師不能在一開(kāi)始就講解設(shè)計(jì)的過(guò)程，否則就限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在新的形勢(shì)下，技校學(xué)生要求理論實(shí)踐二合一，強(qiáng)調(diào)技能的重要性，這也是這門(mén)課項(xiàng)目化、課題化教學(xué)的必然所在。2．由章節(jié)教學(xué)向項(xiàng)目、課題教學(xué)轉(zhuǎn)變《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》這門(mén)課理論性強(qiáng)，比較抽象。根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容編排上一改傳統(tǒng)的章、節(jié)結(jié)構(gòu)，采用模塊化、課題式的結(jié)構(gòu)，降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教材融入了新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝的內(nèi)容，這也進(jìn)一步要求教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新教材對(duì)培養(yǎng)技術(shù)工人的要求。二、教學(xué)模式創(chuàng)新的背景學(xué)生情況分析：近年來(lái)由于技工學(xué)校招收的學(xué)生都是中差生，他們的理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，在傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)下，他們的抽象思維能力、接受新知識(shí)能力很難被挖掘和激發(fā)出來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)，書(shū)中文字與教師的講解幾乎完全一致，學(xué)生對(duì)答與書(shū)本或教師的講解一致，學(xué)生是靠機(jī)械的重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)教師在教學(xué)活動(dòng)中，都在自覺(jué)不自覺(jué)地按照一定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，只是采取的模式存在一個(gè)是否科學(xué)合理的問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧民主平等的教學(xué)環(huán)境，在注重學(xué)習(xí)過(guò)程、注重實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)展人的個(gè)性、提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力?！秵纹瑱C(jī)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)模式創(chuàng)新初探（連云港 孫秀珍 222006）摘要：教學(xué)模式是否科學(xué)合理在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力等方面起著關(guān)鍵作用。由章節(jié)教學(xué)向項(xiàng)目教學(xué)轉(zhuǎn)變，由以“教”為主向重“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，由卷面評(píng)價(jià)向綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。”通俗的講，教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動(dòng)中各要素（教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體）之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形勢(shì)。一、教學(xué)模式創(chuàng)新的原因傳統(tǒng)教學(xué)模式在對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)
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