【正文】 幾點(diǎn)：一是要相互尊重，相互理解，它的對(duì)象不僅僅指對(duì)方，還指對(duì)方的觀點(diǎn)；二是要尊重彼此的傳統(tǒng)習(xí)俗或經(jīng)歷；三是言論、信仰和行動(dòng)的自由；四是共同決定對(duì)話的形式和內(nèi)容；五是關(guān)心具體的生活經(jīng)驗(yàn)；六是通過具體行動(dòng)(實(shí)踐)驗(yàn)證。這樣，師生可以互相幫助，互相促進(jìn)”。43．如何認(rèn)識(shí)并進(jìn)行課堂教學(xué)對(duì)話? ③強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。 ①要把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)改革的起點(diǎn)和依據(jù)，加大對(duì)原有傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的行為方式和思想觀念進(jìn)行變革的力度，確立學(xué)生主體性地位并促使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展。 ③教學(xué)應(yīng)是認(rèn)知與情意的統(tǒng)一，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也是課程目標(biāo)的重要組成部分，應(yīng)有機(jī)貫串于教學(xué)全過程。 ①課堂教學(xué)的本質(zhì)是交流，是溝通，是對(duì)話；是師生交流、生生交流；是師生對(duì)話、生生對(duì)話；是師生與教材的對(duì)話。 我國基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨三個(gè)相互承接的任務(wù)：①加強(qiáng)中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，全面實(shí)施“校校通”工程，使全國90％左右的中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。⑥注重了學(xué)校、家庭和社會(huì)等負(fù)有一定教育使命的不同教育主體在勞動(dòng)與教育中的功能區(qū)分。③建構(gòu)了包含性和拓展性兩部分的這種富有彈性的目標(biāo)體系，使各地方、各學(xué)校以及學(xué)校中的教師和學(xué)生作為課程內(nèi)容的選擇主體成為可能。①形成了綜合形態(tài)的課程設(shè)置，將勞動(dòng)與技術(shù)教育列為綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師上述角色的變化，反映了時(shí)代對(duì)教師的新要求。④學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所已不再固定在校園內(nèi)、教室里，而是離開了教師的視野所及的范圍，在更大的空間內(nèi)流動(dòng)學(xué)習(xí)。 ②課程組織形式已不再是班級(jí)授課制的形式，而主要以學(xué)生小組為活動(dòng)單位，學(xué)生通過小組協(xié)作共同完成課題研究的訓(xùn)練。這種課程實(shí)施的流程與學(xué)科教學(xué)相比，有很多不同。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。 ④自主性。③實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系,而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛，具有較大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。④培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生：研究性學(xué)習(xí)課程是學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)的歸納、整合、開拓、提升；學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)則可從學(xué)科領(lǐng)域細(xì)化、深化生活中的主題。 作為一種課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)”課程是為“研究性學(xué)習(xí)方式”的充分展開所提供的相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。31．綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)教師提出了怎樣的要求?在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)利域形成一個(gè)有機(jī)整體。⑥把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有初整合起來。①正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)探究與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。③勞動(dòng)與技術(shù)教育；28．綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容是什么?綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施基于以下基本理念： 從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；增進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力；了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是為了限制其生成性，而是為了使其成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。①知識(shí)的瑣碎化問題。④《歷史與社會(huì)》(7～9年級(jí))；總之，新分科課程內(nèi)容呈現(xiàn)出嶄新的面貌，從而與課程內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的傳統(tǒng)分科課程有顯著區(qū)別23．本次課程改革設(shè)置了哪些綜合課程?這是課程目標(biāo)和教育價(jià)值觀的重大改變。 本次課程改革在改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的前提下根據(jù)新課程的理念，對(duì)分科課程本身進(jìn)行了改革，使分科課程得以改善?，F(xiàn)行分科課程也存在著一定的缺點(diǎn)：容易導(dǎo)致輕視學(xué)生的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活，容易導(dǎo)致忽略當(dāng)代社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)需要，容易導(dǎo)致將學(xué)科與學(xué)科彼此之間割裂，從而限制了學(xué)生的視野，束縛了學(xué)生思維的廣度。 本次課程改革將義務(wù)教育作為一個(gè)整體，九年一貫地進(jìn)行課程設(shè)置。 選擇性是針對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的差異而言，要求地方課程、學(xué)校課程以充分的靈活性適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，以顯著的特色性適應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性展。19．新課程結(jié)構(gòu)的選擇性集中體現(xiàn)在哪些方面?②設(shè)置綜合課程。課程之間的協(xié)調(diào)與合作是整體發(fā)揮課程功能，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的必然要求。在實(shí)踐層面上落實(shí)必須做到以下幾點(diǎn)：17．新課程結(jié)構(gòu)的均衡性應(yīng)如何理解并落實(shí)?《綱要》明確要求課程設(shè)置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。學(xué)校課程體系中具體科目比重關(guān)系的調(diào)整，體現(xiàn)了我國開展此次基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想，即重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力、收集和處理信息的能力、主動(dòng)和自主獲取知識(shí)的能力、分析與解決問題的能力、交流與合作的能力以及對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)責(zé)任感與使命感。首先，在寫課程中學(xué)科課程、分科課程、必修課程占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位經(jīng)驗(yàn)課程、綜合課程、選修課程所占比例很少；國家課程1{關(guān)注，地方課程和校本課程得不到實(shí)質(zhì)性的開發(fā)。15．為什么要對(duì)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整?④農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國家課程基本要求的同時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科相結(jié)合，和“三教統(tǒng)籌’’等項(xiàng)改革，試行通過“綠色證書”教育其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能．增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本至的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要．在開設(shè)必修課程的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂術(shù))等課程?！毒V要》第二部分對(duì)新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容做了明確的闡述。③三維目標(biāo)的落實(shí)是一個(gè)靈活創(chuàng)新求真的過程，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活有序地落實(shí)。 ①依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，結(jié)合新教材特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮“三維目標(biāo)”的落實(shí)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。⑤為課程的實(shí)施提供了廣闊的空間，這是課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的一個(gè)重要區(qū)別，從而為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了較好的環(huán)境。③改善學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有以下五個(gè)特點(diǎn)：（1）努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分。⑤附錄——術(shù)語解釋、案例。不同版棲的教材有不同的編寫體例、切人視覺、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)。10 教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)第七條指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)；第十二條指出：教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；第十三條指出：完善基礎(chǔ)教育教材管理制度，實(shí)現(xiàn)教材的高質(zhì)量和多樣化。⑤課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注人的發(fā)展過程，提出多元評(píng)價(jià)建議，評(píng)價(jià)不僅考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)；而教學(xué)大綱則更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。①課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來國民素質(zhì)；教學(xué)大綱著眼于內(nèi)容規(guī)定。8．什么是課程標(biāo)準(zhǔn)?⑥強(qiáng)調(diào)課程個(gè)性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要；②在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)；⑦課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求。⑤學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在。我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程主要存在七大問題：這些國家都把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)國力，積蓄未來國際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的戰(zhàn)略措施加以推行。教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)；思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)；課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的狀況仍然存在；課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在；課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別與選拔的功能；課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求等。建國以來，我國先后進(jìn)行了七次基礎(chǔ)教育課程改革，每一次都取得了明顯的成就，特別是《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布后的課程改革，形成了我國基礎(chǔ)教育課程的現(xiàn)行體系，改革在三方面取得了重要的進(jìn)展；一是初步改變了多年來只有必修課的模式，增加了“選修課”、“活動(dòng)課”；二是初步推動(dòng)在統(tǒng)一基本要求下的教材多樣化，引入了地方課程，初步改變了國家對(duì)課程管理過于集中的狀況；三是在教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)出一批重視學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、重視學(xué)生成功與發(fā)展的好的教改典型。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念；課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖；課程是組織教育教學(xué)的最主要的依據(jù)。學(xué)校所有評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立都可依據(jù)課程來進(jìn)行，學(xué)?？梢酝ㄟ^多層次、多方位的教育質(zhì)量評(píng)估，提高教材開發(fā)和利用的水平。 ④合理的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起決定性作用。③課程是學(xué)生吸取知識(shí)的主要來源。 ②課程是教師從事教育活動(dòng)的基本依據(jù)。具體來說，課程在教育教學(xué)中的地位和作用表現(xiàn)在：學(xué)生與教師的經(jīng)驗(yàn)即課程，生活即課程，社會(huì)即課程，自然即課程。廣義的課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。斯賓塞在1859年最早提出的，意指“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”。 課程，是英國著名哲學(xué)家、教育家赫伯特 關(guān)于課程的定義，眾說紛紜，概括國內(nèi)外對(duì)課程概念的不同界說，大致可以從廣義和狹義兩個(gè)方面來理解。課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素動(dòng)態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。 課程在教育教學(xué)中處于核心地位，它是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要途徑，是教育教學(xué)的重要依據(jù)，是教育思想和教育價(jià)值的載體。 ⑤課程是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。課程改革之所以被如此重要而緊迫地提出來，首先是由于它是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。 其次，因?yàn)槲覈F(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程教材體系不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。隨著我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新的時(shí)期，面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的問題、弊端明顯地突現(xiàn)出來。 第三，近年來，世界許多國家特別是一些發(fā)達(dá)國家，無論是反思本國教育的弊端，還是對(duì)教育發(fā)展提出新的目標(biāo)和要求，往往都從基礎(chǔ)教育課程改革人手，通過改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。?②思想品德教育針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。①以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展；⑤加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化；新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。①改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。③改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)伏，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。⑤改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。這并不僅僅是名稱的變化，“課程標(biāo)準(zhǔn)”與以前的“教學(xué)大綱”相比，區(qū)別在于： ②課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀；教學(xué)大綱側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo)，關(guān)注的是基本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及若干教學(xué)建議。①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必須領(lǐng)會(huì)掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分的內(nèi)容，并在教學(xué)中予以充分體現(xiàn)。③教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。①前言——課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路。③內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——內(nèi)容領(lǐng)域及行為目標(biāo)o④實(shí)施建議——教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議。12．新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)?13．如何理解并落實(shí)新課標(biāo)中的三維教學(xué)目標(biāo)?教師在教學(xué)中如何落實(shí)課程的三維目標(biāo)?14．新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么?小學(xué)階段以完課程為主。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。 ②高中以分科課程為主。③從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。 我國傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，存在著嚴(yán)重的不足。 新的課程結(jié)構(gòu)將扭轉(zhuǎn)長期以來困擾我國的中小學(xué)課類型單一、科目比重失衡的局面，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程類型多樣化、具體科目比重均衡化的要求。16．新課程結(jié)構(gòu)的基本原則和基本特征是什么?這是從課程方案層面體現(xiàn)出來的均衡性。②其次要承認(rèn)每門課程的特殊性和局限性，沒有一門課程能夠包打天下，實(shí)現(xiàn)所有的課程目標(biāo)。各門課程要區(qū)別對(duì)待，但這種區(qū)別對(duì)待的目的正是使課程之間保持一種均衡，從而實(shí)現(xiàn)課程的整