【正文】 很多教師把評價(jià)改革等同于考試改革，認(rèn)為評價(jià)改革就是考試內(nèi)容、考試方式的改革。新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)為課堂教學(xué)評價(jià)主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的?！? 新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價(jià)教師水平的惟一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評價(jià)體系，具體而言，包括：“全面發(fā)展”主要是針對以往學(xué)生評價(jià)中過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績的現(xiàn)象而提出的，尤其要擯棄學(xué)校或教師為片面追求學(xué)業(yè)成績而以犧牲學(xué)生在其他方面的健康發(fā)展為代價(jià)的做法。④明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃。 ③體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價(jià)發(fā)展的趨勢?！? ①建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。②評價(jià)內(nèi)容多維化。③評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展，并注重尊重個(gè)體的需要與差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神?？v觀人類教育發(fā)展史，每一項(xiàng)新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)活動提供了新的發(fā)展空間，使教學(xué)活動在整體上豐富和提升。 以校為本的教研制度，校長是第一責(zé)任人，是學(xué)校教學(xué)研究的身體力行者。 ②建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，都必須通過激發(fā)學(xué)生主動性、能動性和獨(dú)立性來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在這種情況下，相應(yīng)地，教師的角色也要求變革。 ①學(xué)生是完整的人，學(xué)生不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活，要還給學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間；毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。⑤改變原來的接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。⑤確立了旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系，在初中實(shí)行勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的“合格證書”制度。同時(shí)更為注重學(xué)生的社會適應(yīng)能力、社會參與意識、公民責(zé)任感及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 這時(shí)，一般可以開設(shè)講座、組織參觀訪問、進(jìn)行信息交流活動、介紹已有的研究性學(xué)習(xí)案例等，目的在于做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動機(jī)。系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識傳授不再作為追求的唯一或主要目標(biāo)。協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)校與家長的關(guān)系，協(xié)調(diào)社會有關(guān)部門、機(jī)構(gòu)與學(xué)生活動的關(guān)系，為學(xué)生開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境和課程資源。30．綜合實(shí)踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域之間是怎樣的關(guān)系?除以上指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班級團(tuán)隊(duì)活動、校傳統(tǒng)活動、學(xué)生同伴問的交往活動、學(xué)生個(gè)人或群體的10理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。27．綜合實(shí)踐活動課程的基本理念是什么?綜合實(shí)踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其動過程與結(jié)果具有開放性。⑦《體育與健康》(7～9年級)。22．新課程體系中現(xiàn)行的分科課程有什么變化發(fā)展?20．如何理解“整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程”?這是從課程方案層面體現(xiàn)出來的均衡性。 我國傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，存在著嚴(yán)重的不足。 ②高中以分科課程為主。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。隨著我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新的時(shí)期，面對日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的問題、弊端明顯地突現(xiàn)出來。課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。廣義的課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。③課程是學(xué)生吸取知識的主要來源。建國以來，我國先后進(jìn)行了七次基礎(chǔ)教育課程改革，每一次都取得了明顯的成就，特別是《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布后的課程改革，形成了我國基礎(chǔ)教育課程的現(xiàn)行體系，改革在三方面取得了重要的進(jìn)展；一是初步改變了多年來只有必修課的模式，增加了“選修課”、“活動課”；二是初步推動在統(tǒng)一基本要求下的教材多樣化，引入了地方課程，初步改變了國家對課程管理過于集中的狀況；三是在教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)出一批重視學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)、重視學(xué)生成功與發(fā)展的好的教改典型。⑥強(qiáng)調(diào)課程個(gè)性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要；不同版棲的教材有不同的編寫體例、切人視覺、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有以下五個(gè)特點(diǎn)：（1）努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分。 ①依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，結(jié)合新教材特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮“三維目標(biāo)”的落實(shí)。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。15．為什么要對現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整?17．新課程結(jié)構(gòu)的均衡性應(yīng)如何理解并落實(shí)? 選擇性是針對地方、學(xué)校和學(xué)生的差異而言，要求地方課程、學(xué)校課程以充分的靈活性適應(yīng)地方社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，以顯著的特色性適應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性展?，F(xiàn)行分科課程也存在著一定的缺點(diǎn)：容易導(dǎo)致輕視學(xué)生的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活，容易導(dǎo)致忽略當(dāng)代社會生活的現(xiàn)實(shí)需要，容易導(dǎo)致將學(xué)科與學(xué)科彼此之間割裂，從而限制了學(xué)生的視野，束縛了學(xué)生思維的廣度。④《歷史與社會》(7～9年級)； 從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力；增進(jìn)學(xué)校和社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力；了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。③勞動與技術(shù)教育；⑥把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容和實(shí)施過程有初整合起來。31．綜合實(shí)踐活動的實(shí)施對教師提出了怎樣的要求?研究性學(xué)習(xí)課程是學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)的歸納、整合、開拓、提升；學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)則可從學(xué)科領(lǐng)域細(xì)化、深化生活中的主題。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系,而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛，具有較大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。這種課程實(shí)施的流程與學(xué)科教學(xué)相比，有很多不同。③建構(gòu)了包含性和拓展性兩部分的這種富有彈性的目標(biāo)體系，使各地方、各學(xué)校以及學(xué)校中的教師和學(xué)生作為課程內(nèi)容的選擇主體成為可能。 ①課堂教學(xué)的本質(zhì)是交流，是溝通，是對話；是師生交流、生生交流；是師生對話、生生對話；是師生與教材的對話。 ③強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。改革教學(xué)必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，即由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位。學(xué)生是不是能生活得很有趣味，是不是能學(xué)得很好，是不是能健康成長，是不是幸福快樂，都和他們所在的學(xué)校和所遇到的教師有極大的關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。創(chuàng)造這種新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：(一)教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公平地對待學(xué)生，尤其對于學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，多關(guān)心，多幫助；(二)教師要展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動的吸引力；(三)教師要自覺提高自身修養(yǎng)，拓展知識視野，強(qiáng)化敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，完善個(gè)性，努力成為富有個(gè)性魅力的人。④從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。新課程要求教師更加注重營建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：①智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；③被孤立、自卑的學(xué)生；④有過錯(cuò)的學(xué)生；⑤有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；⑥和自己意見不一致的學(xué)生。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的最重要因素。學(xué)習(xí)方式不是具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)的基本行為和認(rèn)知取向，它不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。它具有以下特征：①主動性；③獨(dú)特性；④體驗(yàn)性；⑤問題性。要使教學(xué)研究在學(xué)校取得“合法”地位，必須進(jìn)行制度化建設(shè)。不進(jìn)行教育研究的教師，就不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣，并成為出色的教師。 ①評價(jià)主體的多元化。①建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。③打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)模式。 ②與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。①明確評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；68．建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系需要注意哪些方面?即使關(guān)注到學(xué)生的行為表現(xiàn)，也基本上被看作是教師“教”的回應(yīng)，或者成為教師“教”的點(diǎn)綴。 ②是否能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境與氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。目前的考試技術(shù)主要還是用來考核學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，忽略了其發(fā)展過程，因此考試改革本身無法等同于新課程中的評價(jià)改革。 ⑤是否能激活思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同意見。因此，新課堂提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號。 ②了解學(xué)生，尊重學(xué)生?！? 成長記錄袋是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評價(jià)方法。“全優(yōu)發(fā)展”是要求學(xué)生必須每一方面都達(dá)到最優(yōu)，這在教育實(shí)際中很難實(shí)現(xiàn)，這樣做既不符合因材施教的原則，也和當(dāng)今時(shí)代對人才多樣化要求背道而馳。 ①要從單純通過書面測驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，知識與技能，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。 ④評價(jià)內(nèi)容綜合化。②以學(xué)校評價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。③考試只是學(xué)生評價(jià)的一種方式，要將考試和其他評價(jià)的方法如開放性的質(zhì)性評價(jià)方法有機(jī)結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。 看不到現(xiàn)代信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)對象、變革教學(xué)方式提供的物質(zhì)支撐，就很難有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)發(fā)展服務(wù)，就很難在我們的教學(xué)活動中體現(xiàn)人類技術(shù)進(jìn)步的成果。它要努力讓學(xué)生親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，主動建構(gòu)知識，獲得經(jīng)驗(yàn)，提高能力。目前我國義務(wù)教育以被動接受式為主要特征的學(xué)習(xí)方式存在很大弊端，具體表現(xiàn)為：①教學(xué)以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動和實(shí)踐來獲得知識。(二)在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。因此，教師的角色必須從僅僅是專業(yè)型教師、學(xué)校型教師，拓展為“社區(qū)型’’教師。教師要幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生們分享自己的感情和想法；與學(xué)生一道探索真理，能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。作為一個(gè)社會人，學(xué)生應(yīng)該受到尊重、愛護(hù)；作為自然的人，我們應(yīng)該尊重他們生理、心理上的特點(diǎn)，把“孩子看做孩子”。46．新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)生觀?所以，不僅要重結(jié)論，更要重過程。④教學(xué)中。③課時(shí)安排雖集中排在某一單位時(shí)間內(nèi)，但除此以外學(xué)生在規(guī)定的課時(shí)外還要安排大量時(shí)間學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生完全自主決定其活動的內(nèi)容和方式。本階段中，學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：在開放情境中主動搜集和加工處理信息，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以科學(xué)態(tài)度解決實(shí)際問題，從一定角度認(rèn)識環(huán)境、認(rèn)識自我，形成記錄了實(shí)踐過程的文字、音像等多種形式的“作品”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐活動。②提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；主要包括：(一)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的技能；(二)組織、管理與協(xié)調(diào)的能力；(三)探究與解決問題的能力；(四)收集和處理信息的能力。具體說來，綜合實(shí)踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：29．綜合實(shí)踐活動在實(shí)施上應(yīng)遵循哪些原則?綜合實(shí)踐活動的每一個(gè)活動都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。24．實(shí)施綜合課程要注意哪些問題?就一門課程而言，要強(qiáng)調(diào)“連續(xù)性”，使課程內(nèi)容在循環(huán)中加深、拓展,并不斷得到強(qiáng)化、鞏固；就各門課程關(guān)系而言，要強(qiáng)調(diào)“順序性”,使不同課程有序地開設(shè)，前后相互連貫，同時(shí)使課程門類由低年級到高年級逐漸增加，從而使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生累積效應(yīng),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。④受傳統(tǒng)的習(xí)慣影響，教師尤其要強(qiáng)化“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這個(gè)層面上的目標(biāo)意識。④體現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性。首次頒布的義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，盡管各有特色，但結(jié)構(gòu)基本上是一致的，大致包括以下五部分：⑥課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評價(jià)留下了創(chuàng)造空間，即教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案(課程)的開發(fā)者，教師是“用教科書教，而不是教教科書”；而教學(xué)大綱不僅對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作出清晰明確的規(guī)定，而且規(guī)定了知識點(diǎn)的具體要求及深度、難度指標(biāo)，多數(shù)教學(xué)大綱還規(guī)定了詳細(xì)的教學(xué)順序，以及各部分內(nèi)容的課時(shí)等，忽視了教師主動性和創(chuàng)造性作用的發(fā)揮。它