校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃上海教科院教師發(fā)展研究中心周衛(wèi)-全文預(yù)覽
【正文】 二、校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃 （一）校本研修是學(xué)校改進(jìn)的核心 （二）學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃的基本框架 （三）學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃的制定 （四）學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃的研發(fā)策略 （五）校本研修的三要素及其誤區(qū) （一）校本研修是學(xué)校發(fā)展的核心 學(xué)校發(fā)展的根本是質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是教師研修。 ⒉四種規(guī)劃形式：華而不實(shí)的規(guī)劃 ——專(zhuān)家捉刀代筆，脫離學(xué)校實(shí)際；校長(zhǎng)個(gè)人的規(guī)劃 ——缺乏集體認(rèn)同，停留于口號(hào)、要求；分頭拼湊的規(guī)劃 ——缺乏共同愿景，整合、協(xié)調(diào)；協(xié)同合作的規(guī)劃 ——學(xué)習(xí)共同體共同討論制定。 ● 大學(xué)與中小學(xué)的協(xié)作建立在三信（信任、信心、信念）和平等的基礎(chǔ)上；引領(lǐng)教師開(kāi)闊視野、接受新知、反思自我、參與改革、建構(gòu)學(xué)校團(tuán)隊(duì)文化。希望透過(guò)大學(xué)與中小學(xué)的協(xié)作，把大學(xué)的理論、知識(shí)與一線(xiàn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提升教師的能量，建構(gòu)良好的學(xué)校團(tuán)隊(duì)文化，達(dá)到上下一心，令學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有效。 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（ SDP）的五個(gè)步驟 ⒈ 目前在什么地方？ ——學(xué)?，F(xiàn)狀分析 ⒉ 希望到達(dá)什么地方？ ——3~5年遠(yuǎn)景規(guī)劃，確定學(xué)校發(fā)展方向，育人目標(biāo) ⒊ 怎樣到達(dá)目標(biāo)所在地？ ——制定各部門(mén)、分年度行動(dòng)計(jì)劃、行動(dòng)策略 ⒋ 怎么知道已經(jīng)到達(dá)目標(biāo)所在地？ ——確立成功的標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo) ⒌ 正在做的事情成效如何？ ——進(jìn)行全程的監(jiān)控和評(píng)價(jià) （二）“優(yōu)質(zhì)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃”簡(jiǎn)介 QSIP是一個(gè)由香港教育統(tǒng)籌局資助的專(zhuān)業(yè)支援計(jì)劃，為期五年（ 2022~2022），為 115所中小學(xué)進(jìn)行學(xué)校改進(jìn)工作，每所學(xué)校都得到計(jì)劃的 2年專(zhuān)業(yè)支援。走向明天的學(xué)校的行動(dòng)綱領(lǐng)。 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基本原則 ⒈ 效益性原則 ——根本目的 追求生命的高質(zhì)量和高效益。 “規(guī)劃”的焦點(diǎn)是學(xué)生的教育需要和質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，“教育以學(xué)生為中心，學(xué)校以教師為中心”。 原因：⒈效果不錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和變革，提高學(xué)校效能。校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃 上海教科院教師發(fā)展研究中心 周 衛(wèi) 2022年 3月 一、國(guó)際視野中的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃 （一）西方中小學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 （二）香港優(yōu)質(zhì)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃 （三）幾點(diǎn)啟示 （一）西方中小學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 (SDP)是近年來(lái)在國(guó)際上興起的一種改進(jìn)學(xué)校管理、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)方法。 西方中小學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的背景 ● 1970年，世界比較教育學(xué)會(huì)日內(nèi)瓦大會(huì)主題：“中學(xué)效率的高低” ● 1976年，英國(guó)出版 《 貝內(nèi)特報(bào)告，關(guān)注學(xué)校質(zhì)量和效能 》 ● 1989年，英國(guó)科學(xué)和教育部資助的 SDP項(xiàng)目成果出版：《 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃：給地方教育長(zhǎng)官、校長(zhǎng)和學(xué)校教師的建議 》 ● 1991年英國(guó)科學(xué)和教育部頒發(fā) 《 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)踐指南 》 ● 90年代以后， SDP項(xiàng)目在愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新西蘭、丹麥、美國(guó)等國(guó)推介；聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)在一些不發(fā)達(dá)國(guó)家積極推介。規(guī)劃是管理的手段，是“抓手”，不是為規(guī)劃而規(guī)劃，以促發(fā)展為最終追求。要求為三，一是不斷分析診斷改進(jìn)學(xué)校的問(wèn)題；二是學(xué)校共同體各部門(mén)、所有成員廣泛參與，增強(qiáng)凝聚力；三是爭(zhēng)取社區(qū)各界支持與合作，擴(kuò)展辦學(xué)資源。 ⒊前瞻性原則 ——內(nèi)在要求 與時(shí)俱進(jìn)，預(yù)見(jiàn)未來(lái)。要辦人民滿(mǎn)意的教育，就要為每一個(gè)“利益相關(guān)者”負(fù)責(zé)。 香港“優(yōu)質(zhì)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃”的內(nèi)涵 優(yōu)質(zhì)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃是一個(gè)整全、互動(dòng)、有機(jī)的全面學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃。 ● 學(xué)校改進(jìn)策略應(yīng)是以校為本的、沒(méi)有一套普適的方程式。核心是關(guān)注課堂，提高效能，多元需求，未來(lái)發(fā)展。 ⒌根據(jù)目標(biāo)，制定可監(jiān)控、可操作的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。 校本研修既體現(xiàn)了“自下而上”教學(xué)民主化的趨勢(shì)，又打破了三研兩訓(xùn)相隔離的藩籬。 ⒉ 校本研修現(xiàn)狀分析 ⑴ 基本情況： 學(xué)校所處位置環(huán)境，校史，學(xué)校性質(zhì)、規(guī)模，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，教師隊(duì)伍，工作基礎(chǔ)，進(jìn)展階段。注意：分析優(yōu)勢(shì)不要“滿(mǎn)”而“溢”，尋找問(wèn)題要到位，在同一界面不要相互矛盾。 ⒌進(jìn)行跨校交流，專(zhuān)家咨詢(xún)，相互啟發(fā)借鑒。 （四）學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃的研發(fā)策略 后進(jìn)校 ——改造型 班子建設(shè)，隊(duì)伍重
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