校本研修學校改進計劃上海教科院教師發(fā)展研究中心周衛(wèi)-全文預覽
【正文】 二、校本研修學校改進計劃 （一）校本研修是學校改進的核心 （二）學校改進計劃的基本框架 （三）學校改進計劃的制定 （四）學校改進計劃的研發(fā)策略 （五）校本研修的三要素及其誤區(qū) （一）校本研修是學校發(fā)展的核心 學校發(fā)展的根本是質(zhì)量，提高質(zhì)量的關鍵是教師研修。 ⒉四種規(guī)劃形式：華而不實的規(guī)劃 ——專家捉刀代筆，脫離學校實際；校長個人的規(guī)劃 ——缺乏集體認同，停留于口號、要求；分頭拼湊的規(guī)劃 ——缺乏共同愿景，整合、協(xié)調(diào)；協(xié)同合作的規(guī)劃 ——學習共同體共同討論制定。 ● 大學與中小學的協(xié)作建立在三信（信任、信心、信念）和平等的基礎上；引領教師開闊視野、接受新知、反思自我、參與改革、建構學校團隊文化。希望透過大學與中小學的協(xié)作，把大學的理論、知識與一線教師的實踐經(jīng)驗相結合，提升教師的能量，建構良好的學校團隊文化，達到上下一心，令學生在學習上更有效。 學校發(fā)展規(guī)劃（ SDP）的五個步驟 ⒈ 目前在什么地方？ ——學?，F(xiàn)狀分析 ⒉ 希望到達什么地方？ ——3~5年遠景規(guī)劃，確定學校發(fā)展方向，育人目標 ⒊ 怎樣到達目標所在地？ ——制定各部門、分年度行動計劃、行動策略 ⒋ 怎么知道已經(jīng)到達目標所在地？ ——確立成功的標準及指標 ⒌ 正在做的事情成效如何？ ——進行全程的監(jiān)控和評價 （二）“優(yōu)質(zhì)學校改進計劃”簡介 QSIP是一個由香港教育統(tǒng)籌局資助的專業(yè)支援計劃，為期五年（ 2022~2022），為 115所中小學進行學校改進工作，每所學校都得到計劃的 2年專業(yè)支援。走向明天的學校的行動綱領。 學校發(fā)展規(guī)劃的基本原則 ⒈ 效益性原則 ——根本目的 追求生命的高質(zhì)量和高效益。 “規(guī)劃”的焦點是學生的教育需要和質(zhì)量，同時也關注教師的專業(yè)發(fā)展，“教育以學生為中心，學校以教師為中心”。 原因：⒈效果不錯，促進學校發(fā)展和變革，提高學校效能。校本研修學校改進計劃 上海教科院教師發(fā)展研究中心 周 衛(wèi) 2022年 3月 一、國際視野中的學校發(fā)展計劃 （一）西方中小學學校發(fā)展規(guī)劃 （二）香港優(yōu)質(zhì)學校改進計劃 （三）幾點啟示 （一）西方中小學學校發(fā)展規(guī)劃 學校發(fā)展規(guī)劃 (SDP)是近年來在國際上興起的一種改進學校管理、提高學校教育教學質(zhì)量的技術方法。 西方中小學學校發(fā)展規(guī)劃的背景 ● 1970年，世界比較教育學會日內(nèi)瓦大會主題：“中學效率的高低” ● 1976年，英國出版 《 貝內(nèi)特報告，關注學校質(zhì)量和效能 》 ● 1989年，英國科學和教育部資助的 SDP項目成果出版：《 學校發(fā)展規(guī)劃：給地方教育長官、校長和學校教師的建議 》 ● 1991年英國科學和教育部頒發(fā) 《 學校發(fā)展規(guī)劃實踐指南 》 ● 90年代以后， SDP項目在愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭、丹麥、美國等國推介；聯(lián)合國兒基會在一些不發(fā)達國家積極推介。規(guī)劃是管理的手段，是“抓手”，不是為規(guī)劃而規(guī)劃，以促發(fā)展為最終追求。要求為三，一是不斷分析診斷改進學校的問題；二是學校共同體各部門、所有成員廣泛參與，增強凝聚力；三是爭取社區(qū)各界支持與合作，擴展辦學資源。 ⒊前瞻性原則 ——內(nèi)在要求 與時俱進，預見未來。要辦人民滿意的教育，就要為每一個“利益相關者”負責。 香港“優(yōu)質(zhì)學校改進計劃”的內(nèi)涵 優(yōu)質(zhì)學校改進計劃是一個整全、互動、有機的全面學校改進計劃。 ● 學校改進策略應是以校為本的、沒有一套普適的方程式。核心是關注課堂，提高效能，多元需求，未來發(fā)展。 ⒌根據(jù)目標，制定可監(jiān)控、可操作的評估標準。 校本研修既體現(xiàn)了“自下而上”教學民主化的趨勢，又打破了三研兩訓相隔離的藩籬。 ⒉ 校本研修現(xiàn)狀分析 ⑴ 基本情況： 學校所處位置環(huán)境，校史，學校性質(zhì)、規(guī)模，辦學經(jīng)費，教師隊伍，工作基礎，進展階段。注意：分析優(yōu)勢不要“滿”而“溢”，尋找問題要到位，在同一界面不要相互矛盾。 ⒌進行跨校交流，專家咨詢，相互啟發(fā)借鑒。 （四）學校改進計劃的研發(fā)策略 后進校 ——改造型 班子建設，隊伍重
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