體育教育專業(yè)體育心理學教學大綱-全文預覽
【正文】 理反應和干預措施。 智力因素的差異 非智力因素的差異 體育差生心理[目的要求]：通過學習，了解學生在體育學習中的個體差異，尊重學生在各個方面的個體差異，并能在教學過程中區(qū)別對待，因材施教，發(fā)揮每個學生的學習積極性，提高教學效果。 運動技能概述 運動技能的形成過程 影響運動技能學習的因素 運動技能的學習與訓練 運動技能的遷移 [目的要求]：通過學習，了解運動技能概念、組成和技能的學習過程；運動技能的分類等基礎知識，掌握技能形成過程的理論及階段特點，對技能學習的影響因素能做出分析，能有效地對學生進行技能學習的訓練與指導，按照技能遷移的規(guī)律安排和組織教學。[講授內容]：應激、喚醒、焦慮的定義；關于喚醒與操作成績之間關系的驅力理論、倒U型假說、多維焦慮理論；影響賽前狀態(tài)焦慮的環(huán)境因素和個體因素。[講授內容]：體育鍛煉的界定和心理健康的認識；心理健康的涵義與標準；體育鍛煉的心理健康效益；參與體育鍛煉的理由和不從事體育鍛煉的理由；退出體育鍛煉的理由；影響人們堅持鍛煉的因素；鍛煉行為的健康信念理論、合理行為和計劃行為理論、控制點理論、社會認知理論和跨理論模型；鍛煉行為干預；運動鍛煉成癮的概念、危害、特征與干預措施。在體育活動中能結合運動中的具體問題，幫助學生合理歸因，最大程度地激發(fā)練習者的積極性、保護好練習者的自信心。 [目的要求]：動機是學生體育學習的動因和驅動力。對于團體性的運動項目尤其要注意目標設置的特殊性。對各學派理論的評價。 [目的要求]：通過該內容的教學使學生了解心理學各理論學派對學習問題的認識，了解學習的本質和規(guī)律。三是結合體育心理學的教學，對學生進行道德和心理健康方面的教育。對這門課程的學習，將有助于學生將心理學的基本原理與知識應用于體育運動實踐中。《體育心理學》課程教學大綱總 學 時：64學時課程類別：專業(yè)基礎課考核方式：考試基本面向：適用于?？企w育教育專業(yè)一、課的性質與任務：體育心理學是體育教育專業(yè)?？茖W生的專業(yè)基礎課。課程具有體系新、內容新和實用性強的特點。二是
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