【正文】 何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答 ． ?特別關(guān)注課堂提問 化學(xué) 提問要問在當(dāng)問之處、當(dāng)問之時(shí)和當(dāng)問之人 知識(shí)疑難處 。問題轉(zhuǎn)折中 。當(dāng)學(xué)生的問題不易正面闡述時(shí) ,教師可憑借直覺和經(jīng)驗(yàn) ,啟發(fā)學(xué)生采用構(gòu)造反例的方法來反駁 。是否通過 創(chuàng)設(shè) 生動(dòng) 且有趣的 教學(xué)情境并與親和的 人際情境 交融在一起的 環(huán)境 ,在課堂上激起學(xué)生熱烈的情緒 ,使他們?cè)趯捤?、 和諧 、 愉悅的氛圍中 ,主動(dòng) 、 積極地參與教學(xué)過程 ,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合 ,從而促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)與良好個(gè)性的發(fā)展 ． 2．反思課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成 要反思是否以先進(jìn)的教育觀念和理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) ． 目標(biāo)的確定和設(shè)計(jì)的定位是否緊扣課程標(biāo)準(zhǔn) ，是否處于學(xué)生的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” ． 要反思教師的行為是否符合目的性 , 是否有利于學(xué)生主體的建構(gòu) , 是否有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成 , 是否有利于教學(xué)特色的形成 , 能否在教學(xué)過程中隨機(jī)開發(fā)和適時(shí)利用課程資源 , 處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系 , 提高課堂教學(xué)效益 , 關(guān)注教師能否積極開發(fā)和利用課程資源進(jìn)行有序教學(xué) , 完成知識(shí) 、 技能等基礎(chǔ)性目標(biāo) , 以及學(xué)生發(fā)展性目標(biāo) . 3．反思教學(xué)過程中的成功與不足 一堂成功的課 , 往往給人以自然 、 和諧 、 舒服的享受 .每位教師在教材處理 、 教法選擇 、 學(xué)法指導(dǎo)等方面都有自己的見解和設(shè)計(jì) , 都會(huì)有閃光點(diǎn) . 例如 , 激發(fā)學(xué)生興趣的 精彩導(dǎo)入 , 處理重難點(diǎn)的 創(chuàng)新設(shè)計(jì) ,引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的 問題設(shè)置 , 對(duì)學(xué)生 嘗試 成功的 欣賞 和 贊譽(yù) , 對(duì)學(xué)生探索失敗的 寬容 和 鼓勵(lì) 等 , 在都應(yīng)該詳細(xì)回憶 、 記錄 . 當(dāng)然 ,每節(jié)課也會(huì)有不盡人意的地方 . 例如 ,教學(xué) 內(nèi)容處理不妥 , 教學(xué) 方法 選擇不當(dāng) , 課堂 用語 不好 , 練習(xí) 題 層次 不夠 、 難易 不當(dāng)?shù)鹊?. 教師課后要回顧反思 、 仔細(xì)分析 , 探索課堂上學(xué)生思維受阻 、 旁觀等待 、 不能很好掌握知識(shí)這方面的原因 , 并研究相應(yīng)的改進(jìn)措施 , 以利于在日后的教學(xué)中不斷提高 , 不斷完善 ． 4． 反思不同的學(xué)生是否得到了不同的發(fā)展 教師的智慧技能主要體現(xiàn)在兩方面 : 一是能否 預(yù)測(cè) 學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到哪些問題 。 設(shè)法將將消極因素化為積極因素 ,使學(xué)生得到一次教育的機(jī)會(huì) . ?處理偶發(fā)事件的機(jī)智 物理實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)代教育研究認(rèn)為 : 教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思 . 優(yōu)秀的教師是一個(gè)能反思 、 能調(diào)整 、 能適應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象和不同的教育情境 、 具有自我更新能力的人 . 如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考 , 那么 , 他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上 . 反思是教師職業(yè)成長的發(fā)動(dòng)機(jī) 4．反思 重視教學(xué)反思 ——感悟教學(xué)真諦 ?什么是反思 反思是人特有的一種心智活動(dòng)，也是人有意識(shí)地考察自己的行為及其情境的能力．反思是人的思維的一種品質(zhì)， 它使人更清晰地理解自己的行為和行為的后果，從而更理性、更有目的地開展行動(dòng) ． 杜威認(rèn)為，反思就是識(shí)別我們所嘗試的事和所發(fā)生的結(jié)果之間的關(guān)系． 隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展 ， 人們發(fā)現(xiàn) ， 反思是一種復(fù)雜的內(nèi)部認(rèn)知過程 ， 它包括對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知 ， 即 元認(rèn)知 ． 元認(rèn)知包括相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的兩個(gè)部分 ． 一是有關(guān) 認(rèn)知過程 的 知識(shí)和觀念 ，二是對(duì) 認(rèn)知行為 的 調(diào)節(jié)和控制 ． ?什么是教學(xué)反思 教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象 , 來對(duì)自己所做出的 行為 、 決策以及由此所產(chǎn)生的 結(jié)果 進(jìn)行 審視和分析 的過程 , 是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑 . 通過教學(xué)反思可以有效地 轉(zhuǎn)變 教師的教育 思想 , 提高 個(gè)人 素質(zhì) , 養(yǎng)成 反思 習(xí)慣 . 因此 , 教學(xué)反思對(duì)進(jìn)一步提升教師的 專業(yè)化素質(zhì) 很有幫助 . ?教學(xué)反思的作用： 一是教師在思考 、 交流 、 傾聽 、 爭(zhēng)論等反思活動(dòng)中 , 考察自己的教學(xué)實(shí)踐 , 立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的 回顧 、 診斷 、 自我監(jiān)控和自我調(diào)適 , 達(dá)到對(duì)不良的行為 、 方法和策略的改善和優(yōu)化 , 提高教學(xué)能力和水平 , 并加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解 , 從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的教育要求 . 二是賦于教師新的角色定位 : 教師成為研究者 ,使教師工作獲得尊嚴(yán)和生命力 , 表現(xiàn)出與其他專業(yè)如律師 、 醫(yī)師相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)地位 . 教學(xué)反思是青年教師成長的捷徑之一 . 青年教師 (特別是職初教師 )要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行回顧 、 反思 , 對(duì)課堂上遇到的問題加以分析 、 研究 。算理運(yùn)用中 …… ?把握問題安排的時(shí)機(jī) ?認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的答問 營造氛圍 認(rèn)真聆聽 研究心理 學(xué)會(huì)尊重 適時(shí)啟發(fā) 注意分析 及時(shí)評(píng)價(jià) 善于歸納 優(yōu)選問點(diǎn)，問在知識(shí)關(guān)鍵處； 選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，問在教學(xué)當(dāng)問處； 掌握分寸，問在難易適中處； 注意對(duì)象，問在學(xué)生需要處． 證據(jù) ?重視過程性評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程 ,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元 、 評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系 . 評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的 結(jié)果 , 更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的 過程 。開拓思路時(shí) 。 反思解題 思路 , 培養(yǎng)思維的廣闊性 。 選擇方法 , 縮小 有什么 和 要什么 之間的距離 , 進(jìn)而嘗試怎樣 “ 縮小 ” . 通過思考 , 明確這道題的解題思路 、 知識(shí)背景和方法背景 、 這道題的變化 、 給你的啟發(fā)等 , 最終達(dá)到從 “ 做快題 ” 到 “ 做好題 ” , 真正做到舉一反三 ． “ 學(xué)會(huì)思考 ” 不是一天兩天可以奏效的 , 需要一個(gè)養(yǎng)成過程 . 只要堅(jiān)持這樣做 , 量變會(huì)發(fā)生質(zhì)變 ． 懂了要會(huì) ,會(huì)了要對(duì) ,對(duì)了要快 ! 20世紀(jì) 70年代前蘇聯(lián)的教育家巴班斯基提出教學(xué)過程最優(yōu)化思想．依照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)過程的最優(yōu)化首先有賴于教學(xué)系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，而整體質(zhì)量的優(yōu)化則是建立在系統(tǒng)中各因素最大可能的良好狀態(tài)和彼此之間的優(yōu)化聯(lián)系的基礎(chǔ)上．從這個(gè)角度說，上好復(fù)習(xí)課對(duì)教學(xué)過程的整體優(yōu)化起著十分重要的作用． 合理地組織知識(shí)，使知識(shí)處于隨時(shí)可用的狀態(tài)，要比知識(shí)的儲(chǔ)備量更為重要 . ——— 波利亞 ?關(guān)于復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì) 六要點(diǎn) 復(fù)習(xí)課 的設(shè)計(jì)要求： 遵循規(guī)律，適時(shí)組織復(fù)習(xí) 提綱挈領(lǐng)，做好知識(shí)梳理 溫故解惑，精選范例練習(xí) 復(fù)習(xí)課 的教學(xué)建議 ? 復(fù)習(xí)方式多樣性 ? 例題選擇層次性 ? 提煉概括漸進(jìn)性 ? 及時(shí)反饋有效性 全方位訓(xùn)練 才能使學(xué)生深刻理解 、 掌握概念和命題 ， 全面加工 是提高概念 、 命題學(xué)習(xí)水平的重要方式 ， 也是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要保證 . 但是“ 全 ” 并不等于 “ 多 ” ， 而要立足于 “ 精 ” ， 通過精選范例 ， 讓學(xué)生掌握方法 ， 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) . 范例的設(shè)計(jì)要著眼于問題解決能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ， 教師的創(chuàng)造性就體現(xiàn)在如何 活化課本例題 ， 發(fā)揮其示范性的教學(xué)價(jià)值 ， 并要進(jìn)一步挖掘其中的法則規(guī)律和思想方法 ， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 . ?精選典型范例和習(xí)題 六要領(lǐng) 講評(píng)應(yīng)突出 思路 分析 , 不要開門見山 。 適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照 , 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的 、直接的 反饋 , 能夠使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè) 整體的認(rèn)識(shí) , 形成對(duì)于事物的 概念框架 。 ?領(lǐng)會(huì)課標(biāo) , 吃透教材 , 明確“教學(xué)要求” 。 淡化結(jié)果 , 適度記憶 。 從科學(xué)的廣度把握數(shù)學(xué) . 從三個(gè)層面來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)： 作為 理論思維 的數(shù)學(xué) ——數(shù)學(xué)提供了理論思維的范式 , 提供了完善的方法論 . 它是由人的思維構(gòu)造的理論體系 , 它的成果構(gòu)成了其它自然科學(xué)的基礎(chǔ) . 作為 技術(shù)應(yīng)用 的數(shù)學(xué) ——目前數(shù)學(xué)已由科學(xué)技術(shù)深入到經(jīng)濟(jì) 、 政治以及社會(huì)科學(xué)的一切領(lǐng)域 . 作為 文化素養(yǎng) 的數(shù)學(xué) ——學(xué)生可能一輩子不解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題 , 但是數(shù)學(xué)素養(yǎng)將陪伴他們一生 , 因?yàn)閿?shù)學(xué)思維無處不在 , 無時(shí)不有 . 數(shù)學(xué)之美 學(xué)科觀 關(guān)注學(xué)生發(fā)展 數(shù)學(xué)教學(xué)必須立足于學(xué)生的發(fā)展 ． 什么是發(fā)展 ？ 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 的課程目標(biāo)給出了準(zhǔn)確定位 ． 從 《 課程目標(biāo) 》 可以看出 ， 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展包括掌握基礎(chǔ) 、 發(fā)展能力 、 培養(yǎng)情感 ． 其中基礎(chǔ)包括基礎(chǔ) 知識(shí) 、 基本 技能 、 基本 方法 、 基本 思想 等 ， 能力包括基本能力 、綜合能力 、 創(chuàng)新 意識(shí) 等 ， 情感包括興趣 、 自信 、 態(tài)度 、 習(xí)慣 、 理