教育心理學(xué)單選100道-全文預(yù)覽
【正文】 移 D．一般遷移與具體遷移38. 兩種學(xué)習(xí)間發(fā)生互相干擾，阻礙的遷移稱為 A．正遷移 B．負(fù)遷移 C．橫向遷移 D．縱向遷移 ，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（?。?。A．25％ B．50％ C．75％ D．100％32．學(xué)習(xí)策略一般包括（?。⒃J(rèn)知策略和資源管理策略。A．也是中等B．不利C．關(guān)系不大D．最有利28．學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（?。．追求利益B．追求刺激C．避免困難D．避免失敗24．以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（?。．斯金納B．布魯納C．苛勒D．加涅20．先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（?。?。A．巴甫洛夫B．列昂捷夫C．維果斯基D．魯賓斯坦16．要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（?。?。A．場依存型B．場獨(dú)立型C．沉思型D．幅合型12．對于認(rèn)知風(fēng)格屬場依存型的學(xué)生，一般情況下，適合的教學(xué)方法是（ ）A．為其提供無結(jié)構(gòu)的材料，讓他自己探索B．鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)C．給學(xué)生充分的時(shí)間，讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性知識(shí)D．教師要給學(xué)生提供一些明確的指導(dǎo)和講解13．兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。A．皮亞杰B．柯爾伯格C．埃里克森D．華生8．最近發(fā)展區(qū)是指（?。．6～112歲 B．112～115歲C．115～118歲D．3～7歲4．個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（ ）。A．桑代克 B．斯金鈉 C．布魯納 D．皮亞杰2. 世界上第一本以“教育心理學(xué)”著名的書是1877年（ ）出版的《教育心理學(xué)》A．烏申斯基 B．桑代克 C．卡普切列夫 D．列昂節(jié)夫3．少年期是指年齡在（?。╇A段的兒童。A．男優(yōu)于女 B．男女總體水平大致相等C．女優(yōu)于男 D．男女總體水平，有的相等，有的則不相等7．人格發(fā)展階段理論的提出者是（?。．自主感B．主動(dòng)性C．勤奮感D．自我同一性11．當(dāng)人們對客觀事物作出判斷時(shí)，如果常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外界環(huán)境的影響和干擾，這種人屬于（ ）。A．建構(gòu)法B．發(fā)現(xiàn)法C．頓悟法D．接受法15．經(jīng)典性條件反射理論是俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家（?。﹦?chuàng)立的。A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激比較D．行為強(qiáng)化19．（ ）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．自我提高的內(nèi)驅(qū)力C．附屬的內(nèi)驅(qū)力D．求知欲23．阿特金森以為個(gè)體成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是（?。┑膭?dòng)機(jī)。A．馬斯洛B．韋納C．阿特金森D．班杜拉27．著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高（?。．班杜拉B．麥克里蘭德C．奧蘇伯爾D．阿特金森31．根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（ ）。A．組織策略B．精細(xì)加工策略C．元認(rèn)識(shí)策略D．復(fù)述策略35. 一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理，方法，策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去的是（
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