醫(yī)學(xué)社會學(xué)作業(yè)-全文預(yù)覽
【正文】 中，文盲與半文盲組的死亡率是大學(xué)文化程度組的31倍；社會心理因素，最常見的心身疾?。汗谛牟。桓哐獕?；支氣管哮喘等社會心理因素也是導(dǎo)致精神病發(fā)作和自殺的重要原因之一。健康是多維組合，認(rèn)得整體健康包括生理、心理、社會三個方面的健康，健康是動態(tài)趨勢，軀體的健康或疾病并不應(yīng)被風(fēng)格或孤立。3）改革思路與實(shí)踐，首先要在全國范圍內(nèi)成立專業(yè)的衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)，并制定相應(yīng)的法律規(guī)范，其次，資金來源可以由個人承擔(dān)一定比例，國家和單位各自負(fù)擔(dān)一定比例，建立個人醫(yī)療賬戶，享受范圍則可包括城市和農(nóng)村的各種勞動者，具體比例可由國家分別制定，最后，應(yīng)積極探索多種多樣的國家補(bǔ)償方式。3. 論中國人的保健模式答：自古至今，中國人就有喜好養(yǎng)生的良好習(xí)俗。2）醫(yī)學(xué)課程設(shè)置：包括公共基礎(chǔ)課、普通基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)臨床課。衛(wèi)生技術(shù)人員是按照國家有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)章的規(guī)定取得衛(wèi)生技術(shù)人員資格或職稱人員。a2. 國內(nèi)外醫(yī)務(wù)人員培養(yǎng)模式的比較答：我國的醫(yī)務(wù)人員培養(yǎng)模式是指經(jīng)過考核和衛(wèi)生行政部門批準(zhǔn)和承認(rèn)，取得相應(yīng)資格及執(zhí)業(yè)證書的各級各類衛(wèi)生技術(shù)人員。如中國的公費(fèi)醫(yī)療、勞保醫(yī)療。消費(fèi)者依一定數(shù)額交納保險金，遇到重大疾病時，可以從保險公司獲得一定數(shù)額的醫(yī)療費(fèi)用。8. 勞保醫(yī)療制度：勞保醫(yī)療制度是勞動保險制度的組成部分，是國家以法律的形式對暫時或永久喪失勞動力的勞動者給予的物質(zhì)幫助的制度。5. 衛(wèi)生服務(wù)公平性：衛(wèi)生服務(wù)公平性主要體現(xiàn)在衛(wèi)生資源配置的3個重要原則上：一是可及性原則；二是需要原則；三是健康原則。.. .. .. ..浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院《醫(yī)學(xué)社會學(xué)》課程作業(yè)姓名：俞寶英學(xué) 號：712007072002年級：12秋護(hù)理學(xué)（專本）學(xué)習(xí)中心：溫州—————————————————————————————一、簡答題：1. 普遍調(diào)查：也叫做普查，這是一種在特定社會范圍內(nèi)所進(jìn)行的全面調(diào)查。4. 實(shí)驗(yàn)法：是人們根據(jù)研究目的，利用科學(xué)儀器、設(shè)備、人為地控制或模擬社會現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，在有利的條件下去研究社會現(xiàn)象。7. 公費(fèi)醫(yī)療制度：公費(fèi)醫(yī)療制度是我國現(xiàn)階段對機(jī)關(guān)和事業(yè)單位人員以及大專院校學(xué)生實(shí)行的一種免費(fèi)的衛(wèi)生保健制度。11. 衛(wèi)生資源分配的公平性：醫(yī)療服務(wù)總供給水平與社會人群健康總需求水平大致相等。13. 商業(yè)醫(yī)療保險：商業(yè)醫(yī)療保險是指由保險公司經(jīng)營的，贏利性的醫(yī)療保障。凡違反或背離公認(rèn)的醫(yī)療規(guī)范的行為稱為醫(yī)療違規(guī)。職工因疾病、負(fù)傷、生育時，由社會或企業(yè)提供必要的醫(yī)療服務(wù)或物質(zhì)幫助的社會保險。德國是世界上最早建立社會保障制度的國家，它一直堅持推行強(qiáng)制性的社會保險制度，表現(xiàn)在醫(yī)療保險上亦是如此，德國實(shí)行的是一種強(qiáng)制性的、以社會健康保險為主、輔之以商業(yè)保險的醫(yī)療保險制度，這種強(qiáng)制性的社會健康保險制度覆蓋了德國91%的人口，加之商業(yè)保險的作用，%的人口提供了醫(yī)療保障。personnel。worker，該界定應(yīng)注意兩個方面：（1）醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)是衛(wèi)生技術(shù)人員，非衛(wèi)生技術(shù)人員不得從事衛(wèi)生技術(shù)工作。1）醫(yī)學(xué)教育連續(xù)統(tǒng)一體：目前國際上醫(yī)學(xué)教育界比較一致的看法是，一個醫(yī)生接受醫(yī)學(xué)教育也是一個終身過程，這一過程可分為三個階段，基本醫(yī)學(xué)教育即是醫(yī)學(xué)院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，這
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