函數(shù)本141班鄭衛(wèi)東廣東石油化工學(xué)院成人教育學(xué)生實(shí)習(xí)登記表-全文預(yù)覽
【正文】 印制 見習(xí)典型案例記錄及分析題 目對課堂提問的思考時間過程記錄“一元一次方程”的教學(xué)片段：師：如何解方程3x－3=－6（x－1）?生1：老師，我還沒有開始計算，就看出來了，x =1.師：光看不行，要按要求算出來才算對。殊不知，這兩名學(xué)生的回答的確富有創(chuàng)造性，可惜，這種偶爾閃現(xiàn)的創(chuàng)造性思維的火花不僅沒有被呵護(hù)，反而被我“標(biāo)準(zhǔn)的格式”輕易否定而窒息扼殺了。 題2 如右圖所示，△ABC中，中線BE、CF交于O, G、H分別是BO、CO的中點(diǎn)。 （2） 求證：OF=CH.題3 (拓展練習(xí))當(dāng)原四邊形具有什么條件時，其中點(diǎn)四邊形為矩形、菱形、正方形？ 我先讓學(xué)生思考第一題（例題）。但讓學(xué)生做題2，只有幾個學(xué)生會做。為什么學(xué)生仍然不會解題呢？學(xué)生基礎(chǔ)較差是一個原因，在教學(xué)上有沒有原因？我個人感覺，主要存在這樣三個問題：（1）學(xué)生思維沒有形成。 學(xué)生簽名：鄭衛(wèi)東 2016年 3 月 10 日見習(xí)典型案例記錄及分析題 目教師進(jìn)行課堂評價應(yīng)重視發(fā)展性評價時間過程記錄課堂上正在討論問題，其中一位學(xué)生已做了回答，我不滿意，又叫另一名學(xué)生回答?！比娴脑u價，不僅能檢測實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度，而且能解釋成績不良的原因。在多元評價理念的引導(dǎo)下，評價活動實(shí)際上是為被評價者提供了一個自我展示的平臺和機(jī)會。這樣，無形之中評價就變成了一種甄別的過程。課后，常長時間的反思、總結(jié)。在升國旗、班會的過程
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