百分?jǐn)?shù)一教材分析-全文預(yù)覽
【正文】 據(jù)小數(shù)的意義（或進(jìn)行除法計(jì)算），改寫(xiě)成小數(shù)。這樣編排，既凸顯了轉(zhuǎn)化的必要性，又把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)整合在一起。6則無(wú)法除盡，需取近似值，且無(wú)法直接將分?jǐn)?shù)結(jié)果化成分母是100的分?jǐn)?shù)。3247。5和4247。這樣安排，體現(xiàn)了從生活中引出數(shù)學(xué)知識(shí)的理念，讓學(xué)生聯(lián)系百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用來(lái)理解其意義（二）百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化例1：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾（分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)）本例有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的問(wèn)題，二是在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)把分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。這與分?jǐn)?shù)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“量率對(duì)應(yīng)”的思想是一致的。教學(xué)難點(diǎn)是用單位“1”解決百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題。三、單元教學(xué)目標(biāo)理解百分?jǐn)?shù)的意義，了解它在實(shí)際中的應(yīng)用，會(huì)正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。教材例5選取了“某種商品4月的價(jià)格比3月降了20%，5月的價(jià)格比4月又漲了20%。結(jié)合“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的問(wèn)題（如求命中率）教學(xué)如何把分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，結(jié)合“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的問(wèn)題教學(xué)如何把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)。新教材的六年級(jí)上冊(cè)主要教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義及一般性應(yīng)用，把百分?jǐn)?shù)的特殊應(yīng)用（如利率、折扣、成數(shù)）移至六年級(jí)下冊(cè)的教材中。本單元在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)大量接觸了百分?jǐn)?shù)，但是對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義以及其應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)還處于模糊階段。一、與實(shí)驗(yàn)教材（《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)》）的主要區(qū)別（一）把“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”分成兩部分。新教材在編排百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化時(shí)進(jìn)行了新的嘗試。（三）增加用單位“1”解決的實(shí)際問(wèn)題。二、單元教學(xué)內(nèi)容：本單元教學(xué)內(nèi)容包括百分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫(xiě)；
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