幼兒教育學(xué)第1章-現(xiàn)代幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展-全文預(yù)覽
【正文】 認(rèn)為，教育者應(yīng)化作兒童，加入到兒童的生活中去，發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力，然后進(jìn)一步將兒童的創(chuàng)造力解放出來，把學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的自由還給兒童。他還從教育的社會功能出發(fā)，認(rèn)為對幼兒施行早期教育，可以為國家和民族培養(yǎng)更多的合格人才。幼兒時期處于感覺敏感期，需要進(jìn)行系統(tǒng)的、多方面的感官訓(xùn)練，為智力、思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師不再是傳統(tǒng)的灌輸者，需要轉(zhuǎn)變角色。幼兒的發(fā)展遵循內(nèi)在自然法則，具有探索環(huán)境的本能。③教育過程是兒童和教師共同參與、真正合作和相互作用的過程。杜威認(rèn)為學(xué)校的課程計劃必須適應(yīng)現(xiàn)在社會生活的需要，教材上的迫切問題是在兒童當(dāng)前直接經(jīng)驗(yàn)中尋找一些東西。它是一個連續(xù)不斷地改造的過程。所謂生長，就是指向未來的發(fā)展過程。他對教育與生活關(guān)系從三個方面進(jìn)行闡述：一是“教育即生活”。幼兒與周圍環(huán)境、社會、自然是協(xié)調(diào)、融合的整體。②游戲理論。《愛彌爾》是盧梭教育思想的代表作，集中闡述了他的“自然教育理論”。(2)盧梭(1712—1778)教育要順應(yīng)自然。根據(jù)這種觀點(diǎn)，洛克認(rèn)為，人的發(fā)展是由教育決定的，而不是由先天的遺傳決定的。1978年以后，幼兒教育機(jī)構(gòu)逐漸發(fā)展，辦學(xué)形式也開始多元化。當(dāng)時，這些幼兒教育機(jī)構(gòu)完全抄襲日本模式，顯示出半封建半殖民地教育的特點(diǎn)。2．幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展(1)國外幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展隨著新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界各國普遍重視幼兒教育。二、幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展(一)幼兒教育的發(fā)展歷程從原始社會到資本主義社會、社會主義社會，幼兒教育始終與人類社會一起產(chǎn)生和發(fā)展。幼兒教育學(xué)作為教育學(xué)的一個分支，是專門研究3～6歲幼兒的教育，探索其特點(diǎn)和規(guī)律。廣義的幼兒教育指凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動。幼兒教育學(xué)講義第一章 現(xiàn)代幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展一、幼兒教育的概念和意義(一)幼兒教育與幼兒教育學(xué)教育是人類特有的社會過程，其涵義有廣義和狹義之分。幼兒教育是指對3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，其涵義
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